源浚者流长,根深者叶茂,只有生生不息的文化积淀，才能让一所学校如同参天大树般传承和发扬，香槟湖小学依托二实小教育集团的办学理念，积极搭建教师发展平台，将教师队伍建设放在学校工作的首位，让教师在教育教学中实现自我人生价值。为教师群体建立核心理念，为师生创造优质教学平台。学校文化可以说是学校凝聚力和向心力的源泉，更是发展的根基与灵魂。

一、夯实基础、文化立校

鼓励全校教职员工树立教育创新理念，提高教育创新能力，推进我校素质教育和教育教学改革。我校教师应以“能力多元，研究高效”为追求，不断提升自我，培养学科领衔人物，发挥标杆作用，建立相关培养机制。

加强课题研究，扎实开展课堂教学研究，并及时把研究成果转化为本学科教师的行动力，形成相应的行动成果。鼓励教师通过教后记、教学论文、教育日志等方式进行教学反思，每学期举行一次教育教学新点子案例评选活动，提高教师的教研科研水平。

以课例研究为载体，打造灵动、高效的课堂。把课例研究作为校本研修的核心工作，通过校本研修来凝聚学科教研组全体成员的智慧，提高课堂教学的有效性，切实发挥教研组的学科指导作用。

二、涵养心灵、自主发展

每个学校都有了适合自己特色的校园文化，以文育人、以文化人。学校通过建书角、书吧，通过开展丰富多彩的读书活动，让师生读书有了条件，有了氛围，还要真正地引导孩子在读书，努力培养和激发孩子们的读书兴趣，帮助孩子们养成良好的读书习惯。

学校一直注重学生自主发展和自我管理，不断丰富内涵，拓展外延，让学生的潜能得到充分发挥。全方位塑造学生品质。例如开展“感动校园人物”评选、“感动校园故事”征文、与敬老院献爱心、募捐、社区公益宣传等活动结合，将班会主题系统化，营造了良好育人氛围，使学生在活动中增强道德情感。重视培养学生干部的领袖品质，提高学生干部的责任感、自豪感，让学生参与学校管理，充分发挥学生自律组织的作用，让学生真正成为学校的主人。

三、馆校共建、人文凝聚

建立班级文化博物馆，主题各异的班级博物场，让学生在通过研究、学习，增长知识，在环境中修身养性，道德自律，形成了浓郁的“博物馆式”校园文化氛围。

把“博物馆式”建设与学生日常学习生活熔铸在一起。相应的开设《国学》这门课程，通过讲解、展示、欣赏、分享的方式，学习书画、诗词歌赋、昆曲京剧、武术太极、书院文化、茶道文化、儒道释经典等等的基本知识。也可依据学校教育的特点和教育的可用资源，发掘茶文化，传承茶文化，引导学生研究茶文化，为学生开设出“茶艺茶道”课程，也是延续民族的精粹。“中国茶道”不仅是一种以茶为媒的生活礼仪，也被认为是修身养性的一种方式，通过沏茶、赏茶、饮茶，增进友谊，美心修德，学习礼法，感受和体会茶文化精髓，并将此情感转化为日常生活中对举止行为、和悦礼仪、平等内敛、尊重自然与生命的自律要求。

也可以参考学习苏州博物馆综合实践课程，结合博物馆资源对中华传统文化进行学习。目前就有人民美术出版社编辑出版的《中华传统文化——博物馆综合实践课程》，课程内容以中国国家博物馆馆藏精品为依托，涵盖“说文解字”“美食美器”“服饰礼仪”“音乐辞戏”四大主题。教育部门和学校不仅重视博物馆教育，更要把博物馆资源用好，带领更多的孩子、学生走进博物馆。另一方面，博物馆也应该把教育作为重要的任务，博物馆不仅仅是文物保护的机构，更重要的是教育机构。博物馆收藏的是过去，但博物馆一定要面向未来，博物馆如何对未来做出贡献值得我们研究。

让香槟湖校园成为微型博物馆，发挥文化磁场对学生潜移默化的熏陶作用，突显校园文化育人功能。

教师文化、学生文化、学校精神文化、无不体现出浓浓的教育情结。学校是优秀文化的集聚地，也是先进文化的传播地，更是开展精神文明建设的主阵地。让校园的每一面墙说话，让每一处景致都蕴含着教育内涵，对学生进行“润物细无声”的教育。