兴趣是最好的老师

课文《月亮湾》是一篇写景文，以生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃的景象。本课的第一课时我从解题入手，学习了生字“湾”，并理解了意思，并让学生读好课题，初步感受村子的名字很美，接着我从读准字音，读好词语，读通句子，读顺课文逐步深入展开教学，通过课文的朗读初步感受月亮湾的美。这节课上完后，我进行了及时的反思。在处理这篇文章时，我还是按照以前的教学思路，学习难读的生字词时先出示词语，指名读、开火车读、齐读，出示初读要求时，我也是口头说说，并没有把初读要求出示出来，初读要求过低，二年级学习目标把握过低，仍然是读准字音，读通句子，没有整体把握文章，比如说月亮湾是个怎样的村子，课文写了月亮湾的村前村后，根据村前村后帮助学生给文章分分部分，处理课文时，还是简单地让孩子一节一节读课文，没有形成一个块状结构，孩子学得无趣，没有滋味。

低年级学生学习时，有意注意与无意注意分配的时间往往随着孩子的兴趣而发生改变，当一堂课吸引他时，这时，孩子的有意注意占主动，他会全神贯注，聚精会神，这是老师所喜欢的课堂。但是，这种课堂不是随时出现，特别是以教师讲授为主的课堂，孩子的有意注意时间不会超过15分钟，教师只有采取各种激励孩子的手段，或者用高压使孩子留在课堂，但这时的孩子已是身在曹营心在汉，小小的心已不知飞到哪里去了，老师声嘶力竭、苦口婆心，孩子我行我素、自得其乐。课堂上我们常常责怪学生不认真听，没有良好的听课习惯，我们不禁要反思自己的课堂，老师在备课时，有没有备好学生，进行充分的预设，有没有把课堂与学生的学习兴趣结合在一起，挑选学生喜闻乐见的内容进行教学，老师的“心思”是不是多元。“兴趣是最好的老师”，孩子喜欢上了语文课,语文课堂效率自然而然也就提高了。