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适度取舍 以学定教 
发布时间:2016-09-27   点击:288   来源:本站原创   作者:郭惠香

适度取舍 以学定教

——观贲友林《7的乘法口诀》教学有感

我们在围绕教学目标选择教学内容时,常常会面临一个教学内容取舍的问题:教材上的例题是不是每道题都必须讲?讲到什么程度?是不是还应该加深或者减低难度?等等。那么解决这些问题的钥匙是什么?那就是学情。每位任课老师对自己学生的学情应该是最了解的,是最有发言权的,我们不必完全教教材,而应该大胆地取舍,以学定教,采用最简捷最朴实最直接的教学方法,让教师的教真正服务于学生的学,让课堂教学更加有效、更加高效,让学生学得更加扎实和轻松。

    比如二年级教学“7的乘法口诀”,教材上层现的是:每条小纸船用7个小三角形拼成,2条小船要多少个小三角形拼成?3条呢?……从而让学生观察后得出1个7是7,口诀是一七得七,2个7是14,口诀是二七十四,……后面还设计了一些与7的乘法口诀相联系的练习,目的都是为了巩固口诀的熟记与运用。但如此随着文本的安排走,显得过于沉闷繁复。在教学时,我们可以充分运用文本提供的信息资料,通过这些信息组织新知识的教学,同样也可以完成教学目标。但教无定法,适者为上,教学内容的选取并非只局限于文本,可以按照学生的特点、教师的教学特长来选取教学内容,最终都是为了完成教学目标。

    相同的教学目标,选取了不同的教学内容,获得的课堂效果也会各不相同。贲老师挖掘了教材的创造性,选取的教学内容与文学、音乐、生活常识相关,并有机地进行了整合,用适宜学生的情境、故事、儿歌等教学方法,让学生在玩、做、唱中慢慢地接受并熟练口诀,使原来枯燥的口诀教学变得妙趣横生。可见,教学内容的选取,是提高课堂教学质量不可或缺的关键。

 
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