《比大小》这节课内容主要教学符号=、>和<的认识，并应用这些符号表示两个数的大小关系。借助“森林运动会”的情境，从不同动物只数的比较中，抽象出数的大小关系。比较两种物体数量的多与少，基本方法是一一对应。引导学生比较森林运动会上小动物只数的多少，通过一一对应的排列让学生明确它们的只数“相同”、“谁比谁多”与“谁比谁少”，以此建立“同样多”、“多”、“少”的概念。在此基础上，抽象出“4=4”、“5>3”、“3<5”，认识并理解“=”、“>”和“<”的含义，学会用这三个符号表示两数之间的关系。教材还结合符号的认识，分别介绍了这三个符号的读法和写法。

学生在学习前，已经学过了比较，而且可以用自己的语言表达比较的结果，这些都是学习新本领的基础。本课学习的内容对于学生来说是个全新的知识，如一一对应的排列。两个物体的数量比较，谁比谁多，谁比谁少，谁和谁同样多。但这些比较的表述对学生来说有困难，会混淆，所以我在指导表达的时候让学生先分辨出谁多，谁少，再说清楚谁比谁多，谁比谁少，避免学生像猜谜一样乱撞乱碰，如果学生有了方法，错误就会减少。

另外，本课中比较的结果用算式表示又是一个新的内容，书写的格式也是全新的，有困难的学生需要老师多扶持一下。我主要是以直观的教具学具帮助学生理解抽象的数学符号，如用小棒摆“=”“＞”“＜”。在比较的过程中，让学生明白什么时候使用“＞”，什么时候使用“＜”，总结出“大口朝前大于号，尖尖朝前小于号，大口对大数，尖尖对小数”的顺口溜。

本节课有收获，也有遗憾。对于怎么比较的，在学生说后，教师要及时介入，引导孩子一一对应排列进行比较。因为这一种方法学生的学前基础不多，放手让孩子说的话，即使有，也是个别替代。所以这里感觉用教、用的手段更合适。同样多的时候教，有多少时再用。这样对于时间的分配以及课堂的组织都比较有利。另外，课堂上问题的设计及学生规范的表达，知识的举一反三，学生课堂学习习惯的培养等还需要完善。