《乡下孩子》是一篇儿童诗，词句优美,描写了乡下孩子丰富多彩的游戏，劳动等生活情景。反映了他们幸福愉快的童年生活。作者以乡下孩子从幼年到渐渐长大的时间推移为“经”，以乡下孩子从妈妈怀里，爸爸背上到广阔田野的空间转移为“纬”，交织成乡下孩子童年生活的鲜活画面，同时融进作者向往之意，赞赏之情。

本堂课所面对的教学对象是城里孩子，如何让我的孩子从短短的几行诗句中感受到乡下孩子生活的丰富多彩、充满趣味，体会到诗歌所蕴涵的意境。我主要从以下几方面作了努力：

           激活资源，丰富认识

从孩子们“品秋”、“嬉夏”等活动的照片、作品中，我发现，虽然他们现在都生活在城市，但有不少孩子有过随爷爷奶奶、外公外婆在乡下生活的经历，有过乡下生活的相关体验。老师所要做的是唤起这部分孩子的生活体验，带动其他学生来学习、感受。把这一资源引进课堂，通过交流，学生对乡下生活的认识更丰富，更立体。

         创设情境，激发想象

课文的2-3小节是全文的主体部分，选取了“捉蝴蝶、含草叶、挖野菜、逮小鱼”四个典型生动的事例向我们展现了乡下孩子游戏和劳动的情景。在教学这一部分时，我首先让孩子从整体上感知乡下孩子做了哪些幸福快乐的事，再让学生谈一谈如果自己是乡下孩子，最喜欢干什么？每一件事运用不同的方法来创设情境，开启学生的想象，体会诗歌所蕴涵的意境。如捉蝴蝶，鉴于多数孩子有过捉蝴蝶的经历，创设情境让孩子来捉一捉，说说自己是怎么捉的，激活学生的体验。有了这种快乐的体验，孩子们拿着美丽的蝴蝶编出了一个又一个美丽的故事，因为课堂时间有限，便以美丽的蝴蝶为小奖品，让孩子们回家把自己编的故事发在啪啪音乐圈中，既激发了学习兴趣，又训练了小朋友语言表达的能力。

吹草叶大多数的孩子没有相关的体验，带着草叶进教室让孩子体验一番，希望能帮助孩子在欢快的歌曲中体会到乡下孩子吹草哨时的欢欣。挖野菜喂小猪充分利用课文生动活泼的插图，通过观察图画想象小猪吃饱了是什么样子，体会劳动所带来的乐趣。逮小鱼则补充了小猫咪尝到鱼的开心与对乡下孩子的感谢。

           诵读诗歌，体悟诗情  

朗读是诗歌教学的一个重要手段，本堂课我采用了多种朗读的方式，来感受诗歌语言的音韵美、节奏美和诗歌所富有的意境美。有个别读，师生、男女生配合读、齐读、小组分工合作读等。鉴于学生年龄还小，小组合作我们是从二年级才开始启动，并且现在也只是落实在朗读上，期望通过分工合作，感悟诗歌的语言特点。

仿编诗歌，学以致用

乡下孩子的趣事远远不止诗歌中所描写的这么多，学生自己经历了、了解了，就有一吐为快的愿望， “学做小诗人”仿照诗句编一编，意在让他们在语言实践中进一步感受了诗歌的语言美和节奏美，积累了句式，丰富了语言。使学生把书中的知识内化为自己的语言，活学活用。

          自主识字，日积月累

从上周开始尝试让小朋友自主识字，预习时要求让小朋友查字典找积累成语，动脑筋编一个字谜等，让学生用最妙的方法记字，并在生活中运用。孩子们生成的资源丰富，需要老师有效的总结、归纳、补充，这节课上孩子们编了不少字谜，如“土不好了，就是坏”，但还有一些小朋友没有掌握根据字的声旁、形旁、字义编字谜的方法，需要老师提供一些范本，让学生掌握方法，这样，才能帮助孩子更好识记。