“aoe”是拼音教学的第一课，这是刚入小学的一年级学生所接触的第一堂汉语拼音课，aoe的教学，这是汉语拼音单韵母教学的起始课。对于已经上过幼儿园大班的孩子来说，这些拼音他们都已经会读了，因此在课堂上注意力不集中。而且汉语拼音课的内容大多是一些抽象的符号，既难读又难记，学生学起来一般都会感觉特别枯燥无味。再加上孩子年龄小、注意力持续时间短，学习抽象的拼音，接受并熟练地拼读音节并不是一件简单的事情，为调动学生参与学习的积极性，我努力为学生创设一个良好的学习环境，让学生在拼音王国里快乐地遨游，以达到较好的学习效果。因此我通过创设情境，让学生在情境中自主探究发音方法，运用多种教学手段让学生在轻松愉快的课堂中掌握知识，使他们对小学的学习生活产生兴趣。

一、利用故事，创设情境

小孩的注意力特别容易分散，为了能在课的一开始就能吸引学生的注意力，我借助课件，带学生进入拼音王国，用亲切的语言和学生喜闻乐见的卡通形象将拼音字母拟人化，一下子拉近了孩子与枯燥无味的拼音字母的距离，把孩子自然而然地领进了拼音王国，激发了孩子和拼音娃娃交朋友的热情，激发了孩子主动参与的兴趣，调动了孩子的积极性。

我把aoe情境故事放给孩子们听，让他们自己发现故事中出现的拼音宝宝。而后在根据课本上的图让孩子们对这三个单韵母有所认知，然后采用多种方式记忆字形，如顺口溜记忆（张大嘴巴aaa），用动作表演记忆(表演口型猜字母)，编儿歌掌握了字母，使学习富于情趣，让学生愉快学习。

二、善于引导，激发思维

刚入学的孩子有很强表现欲，模仿能力也非常的强。在老师的进行了一定的引导以后，就可以学会放手，尽量让学生去表达自己的一些想法，让他们自己当当小老师。出乎意料的，孩子你一言我一语说出来很多好的办法。“阿姨的“a”，小公鸡“O”喔喔叫”,很多孩子可能看见我在教学“O”时，用两手的食指和拇指拼凑成一个“O”形，他们也学着我们的样子用手指拼凑成o形。

我还会组织两人合作，让孩子们在合作中学拼音。如让同桌两人互当“小老师”的活动，一个读拼音，一个当小老师，互考互问，学生们在小老师和学生的角色互换中兴趣不减，体验着当老师的成就感和学习的乐趣。在拼音的拼读教学中两人合作学习更能激发兴趣。如：“找朋友”游戏，同桌两人一个拿声母卡片一个拿韵母卡片，老师说一个音节，学生们在《找朋友》的音乐中找出声母和韵母，再一起拼读。

看到孩子的表现真的让我觉得我低估了孩子的能力，总以为孩子还小，哪里知道用什么好办法来记忆我们刚学习的字母，但是事实证明他们还是有这个能力的，只要我们老师善于引导，给孩子充分展示他们自己的舞台，再给予一定的评价以增强他们的自信心，孩子能够还你一个别样精彩的课堂。

三、游戏活动，愉悦课堂

 “爱玩是孩子的天性” 低年级学生注意力难以长时间地保持，他们好奇好动，仍保留着学前儿童游戏的兴趣，甚至企盼游戏活动。作为教者要巧计游戏，吸引学生，要尽一切所能让孩子感觉到他们不是在上课，而是在玩，在享受课堂。本课中，我设计了一些游戏活动，例如教完3个字母后，我设计了“排队”这个游戏，我把拼音卡片分给学生，然后说：“现在我请单韵母来排队。看谁站得又对又快。”这个游戏不但能巩固以前所学知识，而且训练了学生注意力集中、思维敏捷、动作迅速，一举两得。诸如此类行之有效的游戏方式还有很多：如摘果子、拍手游戏等等，让孩子在玩中巩固，在巩固中玩。

我用了两节课的时间来读和说，一点一滴地渗透aoe的教学，孩子们在轻松愉悦的氛围中学习，他们觉得学拼音是在玩游戏，在游戏中慢慢地过渡、成长。

虽然拼音教学还有很长的路要走，但我坚信只要我们善于把字符变活，把学习的主动权交还给学生，相信我们的学生定能在拼音王国里尽情驰骋并乐此不疲！