晨诵有感——《日有所诵》教学反思

一年级都是7、8岁的小朋友，这是他们学习的启蒙阶段，对任何事物都有着极其浓厚的兴趣，不需要对他们强行灌输学习观念，他们喜欢模仿，无意之中就会把他接触到的模仿的惟妙惟肖。

这个时候，孩子对于母语的吸收能力是异乎寻常的旺盛。新鲜丰富的语言就是滋养大脑和心灵的新鲜丰富的营养，仅仅是日常生活语言远远不能满足儿童对于母语的需要，有的孩子家庭条件较差，父母工作较忙，陪伴孩子时间少，早出晚归的作息时间跟孩子交流的少，孩子的语言积累以及语文素养较差，孩子需要心灵从环境中自然而然地汲取生长必须的阳光和雨露。声、色、光、形的刺激，苦与乐、爱与痛的深刻体验，在母语源源不断的滋养下，在孩子小小的身体迸发出了奇妙的精神化学反应，知识和体验，不仅进入他的大脑，而且促成了大脑的发育。

从一年级的小娃娃就开始学习，即使他们拼音才学，识字不多，但是也给与了他们练习的机会，不会读没关系，给孩子念着听，在日常教学中，每日的给孩子朗读也是必不可少的，在忙的一天都会给孩子们念。

孩子们在学习中也是非常快乐，不像是在刻意学而是像生活中的一部分，孩子们跟着后面快乐的念着，时不时会停下来会心一笑，我也跟着他们一起感受这快乐的氛围。

比如学到《半半歌》的时候，里面说到“有个孩子叫半半，起床已经七点半，鞋子穿一半，袜子穿一半，上学路上半半跑…”孩子们边读边笑，我就问孩子们为什么觉得很好笑呢？孩子们就说半半起床晚了，于是鞋子只穿了一半，袜子只穿了一半，上学迟到了，书也忘记带了，太有意思了。听到孩子这么一说，语句通顺，条理清晰，这简直比课堂中专门引导孩子说话的效果要好的太多了，顺道引导一下，你们想要做半半吗？纷纷摇头都在说自己起床有多早，东西都是自己整理，还起到了教育作用，心想这实在是太棒了。

“日有所诵”：每天10分钟，把老师精选的内容反复诵读，习惯成自然；简单的话天天说，简单的内容天天做，简单的招术练到极致就是绝招。连续反复的活动，是对天赋之门的叩启。

薛瑞平老师说“ 日有所诵 ”的诵读形式，我强调要反复地读、完整地读、来来回回地读；全班齐读、小组赛读、小组轮读，两句两句地轮读，这时我发现，五六遍后，不少孩子隐约能背，便不耐烦读了。也有些骄傲的孩子，为了显摆，只三四遍就合了书，仰着头，大张旗鼓地试背——瞪眼鼓腮，费劲吃力。

每当此时，我都会提醒：不要这样一句一句地硬记。这样急着抢背，记得快，忘得更快。老老实实地！完完整整地！囫囵吞枣地！一心一意地！只是念、只是念、只是念。把整首诗念得透透熟、熟透透了，自然而然你就会背了。即便不会，回家稍微用心也会背了。这样背得才牢靠、才入心。还有啊，我知道，有些同学学前就背了不少唐诗，可现在，会背你也读，要背的话，下周背给我听。为什么呢？背诵不是最终目的，比背诵更重要的，是学会享受唐诗。享受唐诗美好的意境，享受唐诗好听的声音。同样是发声，背诵需要的是动脑，朗读需要的是虚心——是忘记背诵的沉浸。当我们47个人一起朗读的时候，我们就会沉得更深，浸得更透。这种集体的沉浸，只有在班级读书课上才能体验到，所以必须珍惜，所以不要在这个时候急于抢记。

我班为了加强学生的兴趣，会让孩子们按照学的童谣鼓励孩子配一幅画，在写上一点自己的感想，孩子们受益无穷，爱学、乐学、抢着学。便达到了预期中最好的效果。