“查字典”教学反思

王烨

《练习3》中的“学用字词句”要求学生学习用音序查字法查字典，结合以往的经验教训，我事先布置了预习作业，先请孩子们准备好字典，并且请教父母，学会用音序查字法查字典。由于前两次练习孩子们已经学会了书写《汉语拼音字母表》的大小写内容，我认为这次预习工作并不会太难，并希望预习工作能给第二天的教学带来便利，让孩子们更深刻地记住音序查字法的方法。

• 授之以渔，明法。

 上课前，我就发现孩子们都把字典举得高高的，脸上都是兴奋的神情，嘴里还七嘴八舌的说着什么。根据之前布置的任务，孩子们都把字典带来了，也向家长们请教过如何查字典，看来孩子们表现的都不错，许多人都叫着“我会查字典了”。我再具体了解了一下孩子们的预习工作，发现大部分孩子已经学会用音序查字法查字了，他们只需要再认真地听一遍就能熟练掌握方法了，当然还有少部分孩子还没询问过父母，这些孩子需要在课堂中重点关注。上课了，我引导学生把字典翻到“汉语拼音音节索引”部分，指导学生阅读汉语拼音字母的大写，熟悉大写字母下方的音节，这样学生能对“汉语拼音音节索引”的主要部分熟悉，学习查字典的时候能得心应手。我按照书上的提示以“足”为例进行音序查字法的介绍，然后以“藏”为例，讲解了查字典的步骤，在大家都查出来的时候，我从学生脸上看到了成功的喜悦。显然，已经懂的孩子节奏很快，还有一部分学生非常着急，又苦于不会查字典，课堂开始有点乱哄哄的。何不利用身边的小老师呢？我灵机一动，说：“我们今天上课的目的就是让不会查字典的同学学会查字典，同学之间要互相帮助，不要影响他人。你能帮助不会查字典的小朋友吗？”接着，我又以练习中的题目为例，指名孩子让他来说说该如何操作，希望借用孩子们的思路带动其他的一部分还比较生疏的孩子，这下不懂的孩子在我的指引下也慢慢理解了。授之以渔，方法懂了，接下来的任务就是逐步巩固。

二、竞赛推进，巩固。

  对于二年级的孩子来说，兴趣是最好的老师，加强阶段，我主要采用了游戏、比赛的方式。我对孩子们说：接下来我们进行比赛，谁先查到字，谁就是真正掌握了这个方法，谁就是最厉害的。

我随意出示了班级里同学的名字，孩子们迫不及待地查起字典。很快，就有很多学生举手，表示查到了字。接着，我们加深了难度，出示一个句子，其中有个字是带拼音的，让孩子们根据拼音从字典中众多同音字中找出最准确的。这下，孩子们速度明显放慢了，有几个孩子举手，但是只有少数的找到了正确的字。我给孩子们总结了原因：1、不看声调；2、不辩字义；3、没有用心听老师说的例句。有了第一次的教训，接下来的比赛中，孩子们查字典就细心多了。尽管一些孩子不是同时查出来的，但跑上来都能写出正确的字。竞赛的推进，让孩子们的查字典能力得到提高，速度也加快了，音序查字法在孩子们心中扎下了根。

三、趣味家作，延伸。

  上完了这节课，我给孩子们布置了一个作业，让他们回家查查家人的姓名，看看有哪些意思？这个有趣的作业，相信孩子们在家里忙得不亦乐乎，也相信他们对音序查字法有更多的认识，对字典的功能有更深的肯定。

四、问题

这节课，大部分学生都学会了用音序查字法查字典，但依然存在极少数人学习得懵懵懂懂。在课前预习中，他们做的不够到位，到了课堂上，跟不上老师和同学们的思路，导致并不能完全掌握音序查字法。而这其中，也有我的问题存在。对于音序查字法的教学方法，我准备的还不够充足，预设情境不够充分，课堂掌控能力不强。练习练习，最显著的特点是“练”和“习”—— “练”是手段，“习”是目的；“练”有过程，“习”有效果。但是我却忽略了下笔“练”这一过程，导致学生掌握的情况参差不齐。这些都是我急需改进的问题，我也将在今后的课堂教学中主注意这些，尽力完善我的课堂。