《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”学习汉语拼音，对于刚刚步入小学的一年级小朋友来说，具有相当大的困难，这就要求教师在教学中创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起他们学习汉语拼音的乐趣。

    今天我执教的是汉语拼音第五课《g k h》，为了帮助学生复习巩固已学知识，每节课前我都安排复习导入，有时采用做“口腔操”复习6个单韵母，有时采用“看口型说字母”这样的小游戏复习单韵母，有时让学生按照单韵母开口的大小来背一背单韵母，既起到复习巩固的作用，又能保持学生学习拼音的新鲜感。复习声母我也尽量做到形式多样。

    考虑到本班学生的学情，我安排新授两个字母g 、k，学会认读、正确书写这两个字母，并且教授它们与单韵母e、u相拼。一年级的学生好动，且注意力集中的时间短，在教完g后，我设计了一个看小电影（学件上的与语文书配套的动画）的环节，看完小电影让学生站起来和我一起边拍手边诵语境歌。学生在看一看、站一站、拍一拍的过程中舒展了身子，缓减了疲劳，获得了学习的乐趣。

    一年级是学生学习习惯养成的重要阶段，无论是听课、读书、写字，每一堂课我都放松。可是，由于孩子们在幼儿园时已经养成了不好的写字习惯：写字时我班有四个孩子三个手指握笔，有一半学生的拇指包在食指上，还有一些学生笔握得很紧，拇指与食指之间不留空隙，只有少数学生能坚持正确的姿势。为此，每一次打开语文书描红或在《习字册》上练字，我都会先要求孩子们摆好正确的姿势再动笔。可是许多孩子一写字“三个一”就“跑了”，为此，我拿出手机，告诉孩子们要给写字姿势好的小朋友拍照，上传到家长QQ群，来激励学生坚持正确的写字姿势，效果比较好。

    总之，我们教师只有在课前多花工夫，精心设计教案，才能在课堂上创设有效的教学情境，让课堂真正成为孩子学习的乐园。我还发现，创设有效地情境，不仅适用于识字教学、阅读教学，在拼音教学中也能发挥很好的作用。在课堂上给学生创设生动的互动情境、生活情境、故事情境、问题情境……学生就能在教师精心设计的教学环节和创设的情境中拓展思维和想象空间，学得有趣，学得轻松。