一、巧妙导入，让学生兴味盎然

    课伊始，巧借听力游戏，让学生动手动脑，一下子就把学生学习的兴趣调动起来了。学生专注地听老师发音，判断是翘舌音还是平舌音，积极思考是举左手还是举右手。游戏结束，徐老师及时表扬学生：“小朋友们刚刚动手又动脑，游戏玩得非常棒！”相机揭题、板书课题水到渠成，设计非常巧妙。

二、深挖教材，给课堂注入活力

虽然孩子们还才学会了几课生字，但是从孩子们的课堂发言来看，孩子们平时能按照老师的要求去预习，去自主识字。例如在教“手”这个生字时，徐老师从“手”的音、形、意三方面入手，先提醒大家“手”是一个翘舌音，再从“手”字的资源说起，借助古文字、图画帮助学生了解手的本意就是手掌，紧接着运用小游戏“我演你猜”的方式，并积累与手有关的动词：举手、拍手、洗手、拉手、牵手等，不仅激发了学生识字的兴趣，而且在猜一猜、动一动、读一读的过程中轻松积累了与手有关的词语。“字不离词，词不离句”，组词对于刚刚接触汉字的一年级学生来说并不是一件容易的事，这需要教师的智慧引领。所以，徐老师并没有就此打住，而是创设语境，让学生了解“能手、高手、神枪手、多面手”中的“手”表示的是本领，手还是一个量词呢：“一手好字、一手货、二手车”。这些词汇，与学生平时的生活非常贴近，不仅让听课老师都感觉眼前豁然一亮，而且也会让学生深刻体会到，哇，原来语文就是生活，生活中处处都有语文。徐老师凭借一个“手”，在理解字义上大做文章，打开了学生学习生字的一扇门。正是因为徐老师平时善于用心钻研教材，乐于研究生字教学，才能给课堂注入源源不断的活力，才能呈现出这样灵动的教学过程，才能让课堂散发出浓浓的语文味，

三、合作互动，让课堂灵动起来。

   合作识字，是孩子们在这堂课上最精彩的表现。组员们分工明确，有序交流，小组长善于发现、总结、分配汇报的任务，成员之间合作非常默契。尤其是今天的小组长特别能干，善于跟台下的同学互动，对台下补充的同学评价也非常到位，我想这主要来源于对老师的模仿。孩子是老师的影子，从中可以看出徐老师在课堂上十分注重对学生回答的评价。授人以鱼不如授人以渔，徐老师在课堂上长期训练，循序渐进，学生掌握了识字的方法后，必定能激活原有的知识积累，建构新的知识体系，越学越轻松、越学越有趣。