11月27日下午，我和佳佳匆匆用餐后赶往会场，第九排最边上，名师总是背对着我们，课件、板书更加看不到，但我们仍认真聆听。

    今天下午两节课：第一节是薛法根老师讲授四年级的《诚实与信任》。这是一个完整的课:1.板书词语，理解、造句，为理解文本做铺垫；2.面对文本的两种不同叙事形式叙述和对话，他分别引导，再归纳对比(叙述：一个事件连着一个事件，说清楚；对话:在情况紧急、语言简短、连续的情况下对话可不用提示语，可分行写作)，说出对话比叙述更生动、形象、印象深刻，读对话，让学生用叙述应语言讲对话内容，提升其转述能力；3.课堂习作指导:留言条和尝试写对话。课后，薛法根老师强调：老师只是帮助学生学习的人。课堂是属于学生的。我的心得:回到学校，告诉自己的学生，我只是他们学习上的摆渡人，而我，更应明白“授人予鱼不如授人以渔”。
    第二节是管建刚老师的课：《水》。借用文本内容让孩子发现怎样写作，教孩子怎样写的思维，继而知道写什么。印象最深刻的是他教学生什么是“特写”，学会写“特写”就得对外分步骤写(拉长时间)，对内写心理感受(静止时间)。用叶圣陶的那句“课文无非是一个例子，习作的例子”来诠释他的课堂最好不过了。我的心得:在教学中，自己也常常借书中插图指导学生写话，文本的写作技巧和方法来运用于写话，是可以用“拿来主义”的。
    吴永军老师，他的报告是《小学语文教师如何提升语用意识》。他提倡真语文，指出语文教学中语用(语言文字运用)的重要性，提出语义、语形、语用的“三位一体”观点，认为“语用教学”是发展学生的语言运用的素养，追求“言语理解和言语表达相统一”的学习过程。我的心得:理论都是丰满的，实践总是骨感的。从教课文转变为教语文，工具性和人文性都得兼得，不易。不管教学实践怎样骨感，有教语文的意识，有语用的意识，对今后的教学还是有帮助的。