读 东尼·博赞  巴利·博赞《思维导图》有感

思维导图是在一次教师培训活动中接触的，在初步了解了这个导图后，我购买了东尼·博赞  巴利·博赞的《思维导图》进行仔细阅读。科学研究已经充分证明：人类的思维特征是呈放射性的，进入人脑的每条信息，每种感情、记忆或思想，都可以作为一个思维分支表现出来，它呈现出来的就是放射性立体结构。思维导图是表达发散性思维的有效的图形思维工具，运用图文并重的技巧，把各级主体的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能，允许学习者产生无限制的联想，使思维过程更具创造性，给学习者提供了一个正确而 快速的学习方法与工具。

思维导图在小学数学教学中也有着重要的价值，如：

（一）有利于教师提高综合能力。

思维导图通过将思维以视觉化的方式呈现，从而通过智力相关的图形化符号来连接创建一种对概念的信息和知识的认知模式。通过应用可视化思维工具，将能提高成功的问题解决能力，并增加学习者的满意度。思维导图有助于教师自身学习，掌握有效的学习方法策略，更快地进行课本知识的传授，促进教学效率和质量的提高。在制作思维导图的过程中，会涉及到如何快速的阅读和信息整理的内容。通过在整理和绘制思维导图的过程关键词和核心内容的查找可以更好地帮助老师，加强对所学知识的理解并将所学内容进一步的加以深化。作为学生的引导者、合作者，随着自身综合能力的提高，对教学亦有相应指导作用。

（二）帮助师生整体把握教材，提高教学效率。

数学中最基本的概念，具有本质性、概括性和指示性，是学生学习知识的导航器，是思维活动的金钥匙。以关键词为中心的导图可以使知识形成科学的有机整体，有利于抓住各概念和原理之间的内在逻辑性、系统性和连贯性。在这里教师可以充分利用这一点，利用导图整理小学数学主要知识，从整体上把握教材，从知识结构出发，引导学生抓住新旧知识的连接点。例如，下图:从整个小学的数学教材来看，“和”是小学数学知识的核心，由“和”而引出了一系列的概念，从下面的网络图中我们可以一目了然。当然，制作到图的过程中可以更丰富些，可以用图案表示某些知识点，使其更具魅力，拓展想象空间。建立系统完整的指示框架体系，对学习的课程进行有效的资源整合，使整个教学过程和流程设计更加的系统、科学有效。利用思维导图进行课程的教学设计，会促成师生形成整体的观念和在头脑中创造全景图，进一步加强对内容的整体把握，而且可以根据教学过程和需要的实际情况做出具体的合理的调整。