《美丽的丹顶鹤》是一片充满着美的课文，文章的语言很美，文中所描述的丹顶鹤也很美。就连课文中一幅幅插图也很美。法国雕塑家罗丹曾说过“在我们 的生活中不是缺少美,而是缺少发现。”于是我首先在熟读课文的前提下，让学生去发现丹顶鹤的美，到课文中去找出有关句子。所以我的教学设计也紧紧围绕着 “美”这个字来展开。

首先这是一篇美丽的课文，要给学生以美的享受，所以我在教学一开始就引导学生去挖掘它的美丽，从而愿意去学。而最后的动画展示，除了再次感受丹顶鹤的美丽高雅外，还渗透了学生对它们的保护之情，主题深化。

其次，我注重学生的朗读感悟。面对低年级孩子，作为老师必须蹲下来看学生，和他们一起由浅入深、层层深入地去感受。比如：在学习第二段时，先让学生抓住表示颜色的词语感受丹顶鹤的美丽；再从“红宝石”入手，通过图片比较，从从而明白比喻的贴切，也感受这丹顶鹤头顶的红色引人注目，使学生的感受又深了一层；接着再读，在学生的思考中明白丹顶鹤名字的由来，；为了更好地落实文本语言的内化，让学生真正理解、掌握课文内容，在感情朗读完第二小节后，又顺势引导：你能根据第二小节的内容帮你手边的丹顶鹤涂颜色吗？画画是低年级学生的最爱，他们当然欣然同意。在涂色的过程中，学生已经把课文的语言落实为自己的语言。涂完颜色后再让学生介绍丹顶鹤的样子，更巩固了学生对课文的理解，最终感悟了丹顶鹤的美丽。进而引导学生提炼出这就是丹顶鹤的颜色美。

最后，在学习第三段中，我也是层层深入、目的明确，为了引领学生理解“引吭高歌、 展翅飞翔”，我精选了图片，结合必要的讲解，学生真正理解了这两个词语，并读出了其中的味道。在教学中，我首先充分用多媒体图片和好文本的教学资源----插图，先让学生在图中找一找那些丹顶鹤正在“引吭高歌”，哪些丹顶鹤正在“展翅飞翔”，然后让学生学着它们的动作做一做，谈一谈。在高昂的情绪中，不但感悟了文本传达的意思，而且读出了词语包含的意思，把这两句话读美了。同学们深切体会丹顶鹤的形体美和姿态美，潜移默化中受到美的熏陶。我们在注重学生对语言的感悟积累时，也要引导学生运用。如在观看视频后，我组织学生进行说话训练：丹顶鹤不论... 还是... 都 ......在此过程中能灵活运用所积累词语，并体现丰富的想象力。

每一次的教研课都是学习的机会，教虽无定法，但需要我们用心钻研，勇于创新。在这堂课中，我对个别词语的意思讲解还不够透彻，例如：只介绍了黄海之滨的位置，没有讲透“滨”字。在教学第二小节时，只让学生感悟到丹顶鹤的美，没让实现语言的内化，让学生以第一人称“我”介绍丹顶鹤，课堂缺少趣味性。总之，大家常说教学是一种遗憾的艺术，或许正是因为缺憾鼓舞着师者在教学中砥砺前行。