对每一个学生的美术作业,我们老师都应该用欣赏者的眼光来看待学生.每一个孩子因家庭，社会环境及自身的遗传因素，都会产生不同的个性差异。在知识的理解和行为表现及操作中会参差不齐。比如画校园真热闹，学生能正确画出人在活动的构与动作关系，并能扩展成一组人就是很有创造力的作业。因此在批改作业时放弃“一 刀切”的武断做法，而是进行了人性化的尝试。

　　其次，对于学生创作的美术作业我们不能只注重作品所呈现的专业性美感。我们应该注重作业深层所蕴含的因素。一个人的成功与否，不能只用与别人的成功和取得的成绩进行横向的比较来判断，而应看自身的纵向发展，因此我在批改学生作品时，特别留心几个以往美术作业差的学生，发现他们的进步及时鼓励他们继续努力，鼓励他们的方式我采取了分层实施：当发现他们进步时，我采取单独表扬他的进步，树立学生的自信心，当他逐渐对美术课产生浓厚的兴趣，作业的质量得到进一步提高时，我就进一步对他所取得的进步采用全班公开化地表扬，对他的努力进行赞赏。在另一方面对于美术能力比较强的学生，也应该注重他们能力的发展与提高，鼓励学生不断地探索表现美的方式。培养学生的创新能力，避免绘画惰性的产生。 其实学生的每一幅作品都凝聚着孩子们的心血，都蕴含着丰富的内容。