尽管作为教师已近三年，但作为班主任如何管理班级一直是我工作中的困惑，孩子们需要的是怎样的引导，有哪些行之有效的方法可以提高我的班级管理效率呢？于是，假期中我拜读了这本《正面管教》，也是去年我在二实小跟岗的时候，芮校曾推荐的书。

书中说，“正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。”只这一句就让我产生了浓厚的兴趣。书里列举了大量家长管教孩子和老师管教孩子的实例，与我自身的经历很有相似之处，因此我也越读越有兴致，我花了年前的闲暇时间很快读完了这本书。我开始反思自己的教育方式。我经常因为学生多次犯同样的错误而生气，为什么部分词语就是不会写呢？为什么错过的生字还要一而再再而三的出错呢？为什么对自己的错误没有责任感呢？

简·尼尔森的《正面管教》中就曾指出，孩子之所以缺乏责任感，是因为替他做了太多的事，因此剥夺了她自己的体验。低年级的学生缺乏生活经验和学习经验，因此不能以教师的已有观念作为衡量判断，让学生直接承担逻辑结果。而应该通过学生的自主探究在错误中体验自然后果，才能真正有所触动，有所成长。这就让我想到，在平时的课堂中，时间紧凑的情况下，教师往往让孩子读两遍字词就算是生字的教学了，至于之后的作业错误百出，老师因此也多有怨怼。但，孩子的确就是做不到啊，低年级的孩子本身生活经验不丰富，对他们的讲解需要生动的剖析，把抽象的字词演化为具象的表达，学生才能加以理解吸收。不仅是语文，其他学科也是如此，不能让学生只是习惯性地接受而不思考，这种仿佛是“理应”的服务，往往剥夺了能力的发展。

在正面管教的过程中，积极地引导与鼓励是必不可少的，但是如何能让孩子在表扬中进一步提升呢，要注意这几小点：

1、抓住教育的时机，及时表扬。这种机会都是稍纵即逝的，但有时候在学生的心中往往会留下深刻的烙印。比如当孩子上课回答问题时，要及时表扬声音的响亮，语言的完整；在午间用餐时，也可以及时加上一句：“XXX真棒，荤菜蔬菜都不挑！”

2、针对具体的目标进行表扬。在表扬的过程中，不能只是一味的“你真厉害！”“你真听话！”这样模糊而不明确的语言，这样会让孩子找不到继续的方向。应该在表扬中加入孩子继续努力的目标，比如“你说的真不错，能再流利一点就更好了！”“你看这次就流利多了！”孩子们也会在你的话语中肯定自己的行为并为之继续努力。

3、爱的鼓励。书中提到“安排特别时光、试一试抱一抱孩子”，这就让我想到去年在二实小张英明的那篇文章《放慢脚步等等你》，里面就提到了被老师拉着手一起散步的小孔慢慢成长的故事。上学期我们班也有个类似的小豆丁，但他和小孔不一样，小孔是小淘气，他却是个沉默的孩子。和老师、同学，甚至是父母都缺少眼神交流，我很不放心，于是走到哪儿都牵着他，一开始他是被动的被我拉着，慢慢地他开始回应我的手，两周多以后他已经会主动来牵我了。爱有的时候不需要语言，仅仅是简单的一个动作就能让别人察觉。

感谢《正面管教》一书，让我重新审视自己的管理方法和管理理念，让我在构建师生关系上卖出了重要的一步。孩子是发展中的人，尊重、理解、关爱孩子的成长，才能赢得孩子的心，我相信只要能继续坚持并不断改进发展，我的正面管教一定能积极地引导孩子不断进步，不断成长。