课堂的主角是学生。如果每个孩子的主体意识都被唤醒了，那么整个课堂就有了生机。在《雪》这节课的教学中，我着重培养学生的主体意识。教学开始，学生欣赏完下雪的动画后，我积极地鼓励孩子们一起来思考怎么可以把雪花留下来，有孩子就想到了画的方法。如何来画，用什么合适的方法？这个教学的重点环节，我把问题皮球抛给了孩子，让他们自己来探究。有学生主动请缨，上来示范水粉点画法、油水分离法、牙刷弹画法、修正带点画法等等。示范的孩子画得带劲，在下面欣赏的孩子学得专心，我感到这样的课堂才是孩子们健康成长的学习乐园。学生既然是学习的主体，那么课堂应该是孩子的，课后他们也应该具有学习主体的意识。在画雪的小窍门介绍完之后，我又再次把问题皮球抛给了孩子，让他们在课后与家长一起来研究画雪的其它方法，使他们真正成为学习的小主人。

 由于考虑到一年级学生的能力有限，在试教时的绘画形式比较单一，结果发现学生的作业效果也比较单一。后来调整了策略，增加了绘画表现的形式，增加了绘画纸张的多样性，效果很明显，学生作业的个性凸显、形式纷呈。