在充分有效的准备下整个课堂方能有效顺利展开，这就需要教师能够采用恰当的方法，创设课堂，从而保证课堂的有效性。传统的教学方法有：讲授法、谈话法、讨论法、实验法、实习作业法、练习法、参观法等，但从目前的教学来看，仅仅采用这些方法并不能完全达到使学生全面发展的要求，通过毕业实习，结合传统教学方法，初步总结了一些课堂教学方法，可以更好地提高现在课堂的效率，促进学生全面的发展。

    1.情境法。它是根据认知学习理论和人本主义学习理论而提出的一种教学方法，它强调情境在学习过程中的作用，主张学生进入到知识结构的情境中，通过主动的探索发现来掌握知识。如：故事情境，问题情境。同时教师可以创设以合作为主要特征的亲和的人际情境，如：游戏情境，学生可以在合作学习中，通过学习、探讨、交流，学会发现问题，逐步提高分析问题，解决问题的能力，在和谐相助的情境中，促进学生爱学、乐学、与人沟通的能力及合作精神的培养。情境法的基本步骤为：创设情境－呈现目标－互动探索－促进发展。但要注意新知识必须与已有知识有一定联系，又有一定的难度的，才能引起学生的兴趣，并被纳入到学生已有的知识中，所以在创设学习情境中一定要根据学生的知识储备、兴趣爱好以及课程内容的特点等灵活进行。此外，帮助学生进行知识的系统化、具体化，即通过概括、归纳、分类、对比等，使学生掌握知识结构体系。情境法可以激发学生参与学习的兴趣，帮助学生感受数学自身的内在美，发现数学知识规律，引导学生欣赏数学知识的内在美，重视知识的应用，鼓励学生创造数学知识内在美。

    2.过程操作演示法。数学实践操作的过程是学生运用数学思维方法解决问题的过程，创造源于实践，数学是一门抽象的科学，对具体形象思维占主要成分的小学生而言，操作体验过程是学习并掌握运用知识的好方法。可以大大提高学生学习的兴趣，同时让同学经历其过程，更有助于增进学生的感性的经验，从而掌握知识，并运用到实际生活中。比如新课的导入中，在学习体积概念时让学生做放石块在盛有部分水的杯中，水面会上升，从而揭示出体积的概念。，又如，在教学“三角形稳定性特征”时，采用动画表演法，讲述一个鸡妈妈为防止狐狸偷小鸡而修栅栏的故事：开始修的是四边形的栅栏，结果狐狸用力一摇就变形了，把鸡偷走了，都来鸡妈妈在四边形的栅栏上定了一根木条，狐狸摇不动了。从动画演示中同学们会发现四边形容易变形，三角形则相对稳定。通过采用操作和演示的方法，学生大大提高了学习的兴趣而且主动要求知道其中的原因，在这样的气氛下，有效课堂自然水到渠成。但在采用这一方法时要注意事先有充分的准备，考虑好操作演示的目的。同时随着计算机及多媒体技术在课堂中的使用，部分无法通过学生操作的实验可以在计算机上直接演示，使学生体验其形象的过程，吸引学生的注意，发展其求知的欲望和积极思维，教师适时给予指导，使学生从感性认识发展到理性认识。          

    3.联系实际法。社会生活包罗万象，在教学中，只有把数学知识同生活实际紧密联系，结合学生身边的事情引出数学知识，使他们感到亲切易懂，让学生学习有活力的数学，才能取得良好的教学效果。例如：“小数的意义”的教学可以采用联系实际法，在课前，让学生区商店收集商品的标价；又如：教学百分数时，让学生去收集有关数据，用所学的知识解决实际的问题，了解成绩的合格率、优良率或工人就业率等实际问题。生活中处处都充满着数学，教师要引导学生用数学的眼光观察周围的事物，学习收集生活中的数学信息，让数学学习活动更具有实际价值。

    4.编拟提纲，整理知识法。数学知识具有系统性，逻辑性的特点，知识前后都有一定的联系，作为教师，在钻研教材时就应了解其中的联系，在适当的时候对知识加以整理，给学生以清晰的知识结构，帮助学生建立形成知识的系统。这一方法主要运用于各单元的复习过程中，此时学生已经掌握了大部分的知识点。教师编写提纲，通过引导促使学生将前后知识主动联系起来，理清知识的结构，使知识系统化，条理化。另外，通过长期的训练，学生可以自主的进行总结，锻炼思维水平。在整理提纲时教师尤其要注意板书的安排布置，可以说它是学生学习的“导游图”，主次要分明，要突出重点，有启发性。

要想开展有效的数学课堂，仅仅依靠教师的创设是不够的，学生是学习的主人，在学习中他们可能会表现出各种各样的情况，“生成”便是现在不可回避的话题，在课堂中很多时候是不能按照教师的预设而进行的，应灵活多变，在以发展学生为前提下，结合各种方法，提高课堂的学习效率。