今天我执教的是《世界多美呀》第二课时。总的来说，这节课上的是扎实有趣的。在课堂上我注重生字的书写教学，在板书课题时，就重点教学了“是”和“空”这两个字的书写要点——是：像一个迈开双腿的小娃娃正向我们走来；色：巴字戴上负字头。这样的教学语言富有童趣，学生容易掌握。另外，我在上课的时候，能注意对孩子的每一个细微的动作习惯的培养。使得孩子们每一次读书都能做到轻拿轻放书本。对于母鸡孵小鸡究竟要蹲多少天的问题，我课前查阅了资料，这使学生对“许多天”有了更清楚的认识。

这堂课我觉得最成功的还要数对学生个性化朗读的指导。如：当引导学生读“小鸡醒了……”这句话时，我说：“你想用怎样的语气来读？”学生们纷纷站起来读。老师及时评价，有的是奇怪的语气，有的是失望的语气，充分体现了个性化的解读。“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”在引导学生读“它啄呀啄呀……”这句话时，我先是用敲桌子的方式模拟小鸡啄蛋壳的声音，然后让学生说说它是怎么啄的？有的说：“小鸡是使劲啄的。”有的说：“小鸡是很用力地啄的。”还有的说：“小鸡啄得满头大汗。”接着再请小朋友读出自己的感受。每请一位小朋友读完，我还相机让其它学生说说听了他的朗读你仿佛看到了什么？在老师的引导和鼓励下，学生的朗读热情高涨，不仅读好了这句话，而且学生读着句子还展开了丰富的想象，读出了自己的理解。在指导“蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄……”这句话的朗读时。我又以精彩的范读来激发学生朗读的兴趣，并让学生大胆地评价老师的朗读。当学生说出老师读时声音是越来越高的时候，我没有用自己的朗读方式来束缚学生，而是话锋一转：“你有什么好方法读？”紧接着，学生一个个都起来展示自己独特的朗读方式，有的声音柔美，有的声音婉转，有的声音抑扬顿挫……最后，李老师就让学生用自己喜欢的方式读一读。整个过程充分体现了教师尊重学生独特的阅读体验，有利于培养学生个性化的朗读能力。