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《识字6》教学反思 
发布时间:2017-04-27   点击:333   来源:本站原创   作者:王姣

公开课应该是学生的成长场,对于孩子们来说,在万众瞩目下上完一节课是多么不平凡的一次分享经历。下面就说说这节课前前后后我做的几件事吧。

1、让学生大大方方说话。

在语文课堂上,我不仅关注倾听,也思考如何让学生大大方方表达,充分挖掘教材中的训练点,设计口语交际活动。《识字7》中一个教学活动,让同学们根据单丝不成线”的道理,自己说一说“独木不成林的道理。经过几次训练,我发现孩子都能掌握口语交际的方法,也品尝到运用书中文字来表达的快乐。在《识字7》公开课时,尽管孩子们很紧张,但是依然能完整而流畅地进行了说话。我想后续的工作应该是给学生们多一些积累,不仅仅是教材中的,还可以背一些《论语》《增广贤文》,强化孩子的积累,再鼓励他们进行运用。

2.尝试课内写字。

一直以来都很排斥在阅读课堂上写字,觉得上课就是上课,写字就是写字,混合在一起,课上了一半还要去翻作业本,找铅笔,课堂上会乱了套。也很无奈,为什么公开课时总要拿出十分钟来写字呢。最初是为了公开课时孩子们对这样的安排不至于太陌生,我尝试每节课留十分钟写字时间。低年级课堂以朗读为主,起初孩子们读得也特起劲儿,可是大半节课读下来孩子们的注意力明显不集中了,朗读质量也下降,由过渡到,换了一种学习方式,学生又有了新的热情。另外,因为教学内容压缩到三十分钟,自然会把课堂上不必要的教学活动删去,重点更加突出,教学环节更加紧密了,这样的容量更有利于一年级孩子掌握。于是,公开课结束后,我依然延用这样的做法,每节课拿出三十分钟写字。

3、训练小组合作。

新课程倡导小组合作,一年级已经过了一大半了,我却还是对孩子的能力不放心再者我其实一直担心小组合作不组织好就会流于形式。因为这次公开课中有四人小组合作的环节,所以不得不被活动了。我给学生分好四人小组,给小组每个成员编号,选出负责人。四人小组进行分工合作。一开始状况多多,吵架的,闹矛盾的,贪玩的,不肯练的,不听指挥的,活动十五分钟后,我让孩子们坐下,大大表扬了其中两个小组,又将看到的问题提出来,给出建议。同时对学生的站位进行了指导,再强化小组合作的方法,然后再开始四人小组活。这一遍明显好多了。不过,最后在正式上课时,效果没有平时理想,孩子紧张是一个原因,最关键的还是没有根据生字选择适合的解决办法,最后的小组补充交流也不够充分,这些都需要在今后的合作朗读中进行指导。

 

 
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