本月主要围绕两位数加减两位数的进位加与退位减教学，特别是竖式教学，清晰呈现计算过程，对进位的“1”与退位的“点”要求算理清晰，初学时，因为是分阶段的教学，感觉孩子们掌握的还可以，但当到复习课时，问题暴露较多，练习前还先带着孩子们梳理了一下，进行了初步的分类感悟，加深对个位运算判断的必要性理解。可在练习中特别是竖式计算中，孩子们却对进位加和退位减发生了混淆，因此，在练习中我分步进行引导，先判断是什么运算，加强对运算符号的关注，再根据个位数字判断是进位还是不进位或退位还是不退位，书写要注意什么，得数是几十多，然后再下笔计算。这样好很多，逐步养成先思再动的习惯。

数学书上有一题是这样的：从下面的6张卡片中选出4张，组成两个两位数，使它们的差是35。你能想出几种选法？1、2、3、6、7、8.在思考这类题时，先引导孩子把文字阐述转化成数学算式：□□－□□=35，呈现更清晰，分析时结合本学期对减法运算的学习过程，自然想到本学期所学的两位数减两位数减法有两大类，退位和不退位，顺应孩子们的思维分类思考，由易到难，先考虑不退位减，由差从个位和十位分别分类确定，找到67-32=35；然后再考虑退位减，由差分别从个位和十位分类考虑，个位是十几减几等于5，从已有数字发现有三种可能：11-6、12-7、13-8；十位几退一减几等于3，从已有数字发现有两种可能：7退一减3，6退一减2。然后配对合成所需两位数，找到63-28、71-36。学生理解后跟进加法的类似题，学习使用分类考虑，在一定程度上内化这种分类意识，学习由已知数确定未知数的逐步分析过程。

再比如，本册学习中经常遇到“你还能提出什么问题”这样的开放性习题，结合本学期所学，鼓励学生分类提问，按运算分加法问题和减法问题，按计算步骤分一步计算和两步计算问题，按问题类型分一般问题和转型问题，例如：什么再添加几个就和什么同样多？充分积累平时解决问题中遇见的问题形式，不断丰富提问方式，活学活用，孩子们现在提问也很积极，特别是想到其他小朋友没想到新型问题特别有成就感。

再例如，在判断此类问题：有两堆皮球，一堆17个，另一堆9个，每箱可以装25个，全部放进纸箱里，能装下吗？分类比，可求总数比：17+9=26，26＞25，不能。也可求剩余比：25-17=8，8＜9，不能。通过比不同的对象，拓展学生的思维，丰富思考角度，学习从不同的方向考虑就得比不同的数量，清晰脉络。