从对新入学儿童观察能力考查结果统计中，我们知道儿童观察能力比较弱，如果遇到条件比较多、数据开始变大的问题时，很容易犯“张冠李戴”或抄错数字的错误，比如在前测中，出现此种错误的有11人，抄错数字的有6人。

        前测给我的启示就是即使是一道习题，但不容忽视学生的错误，要把重心放在审题上作为重点讲解。因此在教学时，我让学生自己边读边圈画“关键词”，圈出条件和问题，分别用波浪线和圈表示出来。（如下图）在对应的动物下方注明相应的只数，发挥“小数字”作用，让学生把条件找准。用不同的符号圈出不同的条件，有助于解决该问题的指向性。

  在为期两年的前测教学实践中，我深刻地体会到前测不仅没有占用时间，恰恰相反，它有效提高了课堂学习效率。可以帮助老师了解学生的经验水平，把握教学起点；发现学生的共性特点，调整教学重点；展示学生的认知差异，落实教学分层。从我目前的实践经验来看，在平时的教学中，我们可以将前测试题与课堂教学紧密结合。有些可以在学习新知的当天完成前测，有些也可以请学生作为家业完成。课堂中直接将学生的作业拿来用，请该生介绍。一位教育家说过：“要把学生引向一个地方，首先得知道他们现在在哪里？”，前测就是有效地沟通教师教和学生学的桥梁。