《学棋》这篇文章短小精悍，课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋，一个学生专心致志，另一个心不在焉，所学结果截然不同。告诉人们学习必须专心致志的道理。课文中的插图展示了两个学生学习时的不同表现，适宜让学生看图比较，进行对比朗读。本课作为第一课时的教学，紧紧围绕识字，读书，把握主要内容展开教学活动。在识字教学中，我以学生为出发点，把学习的主动权还给了学生，这样学生学起来轻松，知识掌握得也比较牢固。

一、学习形声字，巧妙导入新知

课文题目是《学棋》，重点字眼是“棋”，全文是围绕棋来写的，加上“棋”是本课要求学会的生字，我利用“棋”字导入新课，能让学生掌握了“棋”字的音、形、义，从而较容易的理解了课题意思，可谓是一举两得。棋是形声字，而形声字的特点是一边表示读音，一边表示意思。我利用这个特点学习“棋”字。通过学习，学生知道了棋是用木头做成的，所以有个木字旁，其表示读音，合起来就读“其”。学生理解了棋的意思，又能很快记住字音。又恰到好处的介绍了介绍了棋盘、棋手、棋子、棋艺等词。

二、直观演示，巧教象形字

象形，是最早的汉字造字方法，它是通过描摹事物形状的方法来造字的。“弓”是象形字，在学习“弓”字时，我利用课文插图，让学生看图，引导感受字形。这样的教学能把实物与字形的联系讲的更透彻，使学生不仅掌握了知识，还知道了“知识的来源”，了解汉字文化的源远流长，又能帮助学生记忆字形和理解字义。

三、新旧对照，正确区分同音字。

《语文课程标准》明确指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重交给识字方法，力求使用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”情境教学正是从感受形象开始，以情激情，符合儿童思维的特点。在教学“致”字时，我引导学生利用已学汉字，联系比较，记住新字。充分发挥了学生的学习的自主性。

这样的识字教学充分体现了字理教学的灵活性原则，能根据字的类型采取不同的适合低年级学生的教学方法。老师教得轻松，学生学得轻松。

四、联系生活，现学现用

“学会”是为了“会学”“会用”，抓住课文知识与学生现有认知经验的联系，让学生练习口头说句子。教学“能手”“专心致志”时，由文中的句子说到生活中的句子，这样层层递进，既符合学生语言发展的规律，又挖掘了学生的思维潜能。即外显为结合文本的语文学习，学生能自由表达出自己平时的观察所得，这对学生来说是一项既有挑战有很有价值的语言文字训练。