低年级学生，识字能力、自控能力和操作能力相对不足，因此怎样预习需要老师细致指导，跟步骤练习，慢慢养成习惯。

    首先老师、学生、家长三者互动，为学生创造良好的预习环境 。要让家长们明白良好的预习习惯既可以巩固已学知识，又可以发现孩子在旧知识学习中存在的问题，及时进行查漏补缺，还能够培养孩子独立思考并提出问题的能力。能够更好的掌握所学知识，是一件终身受益的好习惯。

孩子不懂的地方父母要耐心的帮助解答，读不懂的地方要帮助读通弄懂，甚至有些预习内容还需要父母一起互动做做一些小游戏、小实验等。经过这么一个过程，逐步在家庭和学校之间给孩子营造预习的氛围。

其次，有效的预习往往取决于学生良好的习惯和强烈的兴趣。因此，培养低年级学生对预习的兴趣是我们老师提高教育效率的有效手段。因此，老师要根据不同的教学任务设计多样化的预习作业，不仅要在内容上充实，而且在趣味性上要更加吸引人。例如，我在小学数学一年级上册中，采用的预习做法。

  调查性预习，比如认识方向时，回家调查自己家的东南西北各有什么，用什么方法可以知道，学生非常感兴趣，学以致用。

   动手性预习，在练习题“一根绳子对折3次后是8分米，原来长多少分米？”时，布置让他们回家拿绳子折一折。学生通过动手亲自操作，一下子就懂了。

游戏性预习，在学习认识千以内的数时，让学生在家里跟爸爸妈妈做猜数游戏，学生在游戏中既得到了乐趣，又学到了知识。

   体验性预习，如看照片中物体的左视图还是右视图，在思维上有一定的难度。如果老师在课堂上直接讲，多数学生可能就不容易掌握，所以布置了体验预习。让学生在家里自己拿有手柄的水杯放桌上直接拍照观察体验结果。学生通过自己的体验，很容易得出正确的结果同时印象深刻。

    总之，在指导学生预习时因教材需要而异，只要能提高学生的参与兴趣，从被动转化为主动，能够有效提高预习效果。