本课属于看图读韵文识字，以“秋天”为主题，介绍了秋天的相关事物及一些活动。
“词串”识字每组有三个词语，共四组。三个词语表达同一主题，置于一组，犹如用一根无形的线将它们串联起来，组成一幅含有多种景物的画面。
教学开始，我以简短的导入将学生带入课文情题，调动起学习的情绪。同时借助汉语拼音让生自学生字。先让学生借助拼音，结合观察字形，初步认读生字，建立文字符号与声音的联系。然后让学生连词认读，展开联想，结合看情境图，联系生活经验，初步了解字义，建立文字符号、声音、语义的联系。在学生能正确认读字词的基础上，让学生按照自己对词义的理解去观察课文图画，从图中找出词语所指称的具体事物。因本课大部分词语都是孩子们生活中比较熟悉的，因此学生理解起来并不困难。
二年级学生初步具备了认读汉字的能力，而且本课没有新部首，因此我把识字的主动权交给学生，调动其识字的积极性和创造性，逐步培养识字能力。让他们利用已经掌握的识字经验，自学生字，做到看清形，读准音。图文对照，形成联系。指导学生将词语跟插图比照，建立词语跟具体形象的联系，初步形成概念。
虽然本课是一篇韵文、像一首小诗，但我没有把它仅仅看成是识字课文，而是充分运用朗读这个手段，让学生在读中认识事物，在读中感悟语境，在读中想象画面，在读中陶冶性情，在读中积累语汇，重在培养学生运用词语说（写）话的能力。我让中等偏下的学生选择文中词语说一句话，较好的学生说几句话，优秀的学生能用上更多的词语，说上一段很美的话。这样人人都参与学习，人人都有表现自己的机会，体现了新课标“下要保底、上不封顶”的精神。
总体说来，这一课还是比较顺利地完成了教学任务和所设定的教学目标，但不足之处在于部分学生的语言表达能力还有待今后进一步提高。语文是一门实践性课程，需要不断在语言实践活动中进行操练才能有所进步，在日后的教学活动中我一定会加以改进。
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