今年重回一年级，心情是复杂的。迎接一批新面孔给予我新的尝试与挑战，适时总结去年一年级教学的得与失，力争今年有新的改善与突破。以下谈谈我这一个月来的感受：

第一：课堂常规还是首要。一节课能否行云流水推进，老师的引导是一方面，但另一方面依赖于课堂常规的养成，孩子们这40分钟能否有效地倾听，主动地参与，融洽地合作，都决定着这40分钟的效率。

第二：如何对待特殊学生。今天遇到一个不是很配合的孩子，课堂概念几乎没有，课堂中自我意识较强，比较我行我素，有时还直接影响其他同学，课后与之沟通都听，但一上课又回到以往的状态，对之要付出更多的心力。

第三：数学语言的规范。幼升小，孩子们的语言表达上一新台阶，特别是数学语言，更要简明扼要。因此抓住每节课孩子们的发言与老师的示范，从细微处积累，逐步形成较为规范简洁的数学语言。

第四：培养生生间倾听的好习惯：大多数孩子都知道要好好听老师的讲解与分析，但对于同伴间的发言，倾听不是很专注，因此，我在课堂上都关注生生间的倾听养成，“你听懂他的意思了吗？”“他用到一个好词，你听到了吗？”“谁能像他一样也来说一说”等等多种形式引导学生学会倾听。

本周我们学习了数一数、比一比、分一分、认位置及10以内的数，习题主要以数学书和补充习题上的练习，在这一个月中，面对一年级孩子大多识字量不多，从没做过数学习题，经验缺乏，无法独立完成，采用读一题，分析一题，做一题。在分析过程中逐步引导学生学会寻找题中的关键词，明确题中的数学信息。在作业的批改中坚持做到面改，在难点和易错题上，让学生对错误资源多加观察与点评，在改错中巩固每个知识的重点，每道习题的关键点。特别是在“第几”这个知识点上，孩子对确定第几的方向需求不明确，习惯性从左往右思考，而忽略题中方向。

虽然是连续一年级教学的第二年了，但还是对有的部分处理不是很理想，特别是作业何时放手才是最佳时机，一直困扰着我，在平时的作业习题中，我也尝试着对某些习题完全放手，例如连线或比大小或数数等，尝试下来正确还不错，但对文字量较大的题来说，即使在已经老师读题并做一定的分析，孩子们的错误率还是很高。一个月过去了，第二个月即将开始，我也要适当做出调整，希望在不断的尝试中能找到一些策略和方法。