一、教材分析
第一部分是5 个前鼻韵母和3 个整体认读音节，配有一幅家庭生活的情境图。客厅里， 爸爸妈妈坐在一张条纹布的沙发上，沙发前有个茶几，茶几上摆着一些饮料。茶几前面摆放着电视柜，柜旁躺着一只圆圆的皮球。爸爸正看着电视，电视里播放着天安门的画面， 蓝天白云，非常美丽。妈妈摁着遥控器，想选自己喜欢的节目。图中“天安门”的“安” 提示ɑn 的音，“摁”提示en 的音，“饮料”的“饮”提示in 和yin 的音，“条纹”的“纹” 提示un 的音，“云”提示ün 和yun 的音，皮球“圆圆的”提示yuɑn 的音。
第二部分是声母与5 个前鼻韵母的拼读，包括两拼音节和三拼音节。
第三部分是词语, 配有一幅情境图。蓝蓝的天上飘着朵朵白云，下面是大片的草原， 草原的尽头是郁郁葱葱的森林。4 个词语“蓝天、白云、草原、森林”中，都包含本课新学的音节，其中“草”是本课要认的生字。
第四部分是儿歌《家》，其中lán、tiān、yún、lín、men 是本课新学的音节，“家、是”是本课要认的生字。
<!--[if !supportLists]-->第五部<!--[endif]-->分是本课要求会认的生字“草、家、是”以及要求书写的音节词“lún chuán”。
本课第一课时的任务是完成第一部分和第二部分的教学。
二、教学目标：
<!--[if !supportLists]-->1. <!--[endif]-->正确认读前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün 和整体认读音节yuɑn、yin、yun，读准音，认清形。
<!--[if !supportLists]-->2. <!--[endif]-->正确拼读声母和ɑn、en、in、un、ün 组成的音节。能在四线格中正确书写音节词
“lún chuán”。
<!--[if !supportLists]-->3. <!--[endif]-->借助拼音，正确认读“蓝天、白云、草原、森林”4 个词语；正确朗读儿歌《家》。
<!--[if !supportLists]-->4. <!--[endif]-->认识“草、家、是”3 个生字。
三、教学重点
前鼻韵母和整体认读音节yuɑn、yin、yun 的正确认读；声母和前鼻韵母组成音节的正确拼读。
四、教学难点
前鼻韵母un、ün 和整体认读音节yuan、yun 的正确认读；
ɡ、k、h 与介母u、前鼻韵母ɑn 组成的三拼音节的正确拼读，
j、q、x 与介母ü、前鼻韵母ɑn 组成的三拼音节的正确拼读。
五、本次教学第一课时亮点有：
<!--[if !supportLists]-->1、<!--[endif]-->学生学习方式多元化：有指读、同桌交流、台上表演、小组合作等。
<!--[if !supportLists]-->2、<!--[endif]-->部分设计很好。注意从图片中的事物引出本节课前鼻音韵母和整体认读音节。
六、本课教学存在的缺点及改变措施具体如下：
<!--[if !supportLists]-->1、<!--[endif]-->班级常规有待提高，具体表现在仍有部分学生喜欢插嘴、喜欢抓住一切时机讲话。针对这点将采取
①口令方式如“他说，我听。我说，我听。”等。
②多采用整体齐读方式，使每个学生都有事情可做。
③一人发言，读对了其他学生及时跟读；读错了，举手发言纠正。
④加快课堂节奏，教学目标争取如期完成。
<!--[if !supportLists]-->2、<!--[endif]-->课程难度有待提高，因为大部分同学已经多多少少接触过汉语拼音，从零起点学习无法激发学生学习兴趣。针对这点采取如下措施：
①多设计游戏闯关类的习题，提高趣味性与难度。
②用小老师带动零基础的学生课堂还给学生，老师适时引导。
<!--[if !supportLists]-->3、<!--[endif]-->板书未及时，呈现不具体，拓展未及时。针对这点本人采取如下措施：
①加强基本功练习，如粉笔字、贴纸的运用，做到无缝连接，运用自如。
②加强自身学科素养，扩充知识面，拓展学生思维。
<!--[if !supportLists]-->七、<!--[endif]-->调整情况后续
课堂纪律明显有了进步，学生能够积极主动参与到课堂上来，课堂效率大大提高了。具体表现在课堂插嘴现象明显减少，甚至无。举手发言人数变多，并不局限于几位同学。知识掌握的更加牢固了。课堂氛围很好等。还有待提高的是关于课后反馈，课后检查要加紧。
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