10以内的加减法计算，小朋友有的在幼儿园阶段已有所接触，更有相当一部分孩子的口算速度已相当快，曾有那么几天，孩子一看到我就说：“臧老师，这个加减法我都会算。”每及遇此，我都笑着说：“这么厉害呀，一会数学课上你来教大家啊！”结合孩子们的这种状态，有机会都安排小朋友来说一说是怎样算的，一方面调动一部分孩子的积极性，增强自信；另一方面也想借这部分孩子调动其他孩子的参与，提高兴趣。

这一个月的学习，本单元的知识已学完，在教与学中也出现一部分的疑惑与思考，具体有如下几点：

一、注重过程，力求速度

口算计算大部分孩子已有所接触，有的速度快，正确率也高，但对于具体的图形用三句话来说一说却开不出口，不能用恰当的语言来描述看到的信息，有时孩子面对图形随意添加自己的想法。面对这种情况，一开始我关注对图形的语言描述，尊重图形，切勿随意添加，力求正确理解图意。当后期接触到两步计算时，更是引导孩子如何正确观察图形，分析图形所给予的信息，列出恰当的算式。每次算式出现后，都追问为什么用加法或减法，每个数字所表示的含义，关注孩子们对每个算式和每个数字的理解。特别是后期的连加、连减、加减混合，争取给孩子更多的观察时间和思考空间，结合孩子们的思考并说一说为什么这里是加，那里是减等，加深对算理的渗透和掌握，真正做到每个算式的列写都有理有据。

二、循序渐进，稳中求进

10以内的加减法学习从一图一式到一图二式再到一图四式，孩子们对一幅图的理解逐步加深，特别是一图四式的理解，为什么同一个图形即可以列出加法算式，又可以列出减法算式？从用三句话来分析条件与问题的阐述，正因为我们可以选择不同的条件，提出不同的问题，所以可以产生不同的算式，此部分力求孩子们能熟悉说图意，做到每个算式都会其相对应的三句话，即两条件一问题，同时也让孩子们感受原来一幅图可以有几种不同的理解。而跟进对出现大括号和问号的图形题，孩子一眼就能看出条件与问题是固定的，只可以有一种算式，从不定式走向定式，孩子们更容易理解与掌握。

三、经历错误，提炼本质

本单元学习结束后，我们进行了一次小练习，发现孩子的错误理解各式各样，面对这种状态，我也没太着急，我觉得孩子面对刚学习的知识，练习中出现错误是正常的，关键是我们怎样剖析这些错误，挖掘本质，最后进行归类提炼。为此，此次小练习我专门做了PPT加以点评。把孩子们写的算式都呈现出来，逐一由孩子们自己点评，内化对算理的理解与掌握，清晰解题思路，会分辨正误。最后把同种题型进行分类整理，提炼出同种运算具有哪些相同特征，从本质上区分加法与减法这两种不同的运算。

本单元的教学虽然结束了，但后期的学习将不断地重复运用这些学习方法与策略，逐步提升孩子们的解题能力，特别是孩子自主编题这一常规加紧落实，会编题的娃相对解题能力也高，继续加油！