《连加连减》的教学目标是初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序。下面，就针对我的课来谈谈我的体会和思考：

1、创设情境，激发兴趣

“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。为了让学生充分理解连加、连减的含义，我在教学书上的例题时，采用光盘播放，目的是讲静态的图片变成一个动态的过程让孩子们容易看得更直观，例题12小女孩运南瓜，通过动画播放让学生感受“添上、再添上”，例题13通过观察小女孩摘丝瓜，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验，这样既让事情发生的先后次序一目了然，展示了知识的连续性，也吸引了学生的注意力。

2、教学过程的设计充分利用旧知识，引导学生探索主动获取新知识。

我再导入新课的时候充分利用旧知识，引导学生主动探索获取新知识。上课前我安排了六道10以内的口算题，然后又安排了两道有联系的文字题“4加2等于几？再加1呢？”和“8减3等于几？再减1呢？”学生分步列式后，提问：“谁能把这两道算式合成一道算式？”这一问题充分发挥学生的主体性，让会的学生说出答案，引起不会的学生思考，从而产生想学的渴望，真正达到我要学。

3、引导学生用自己的语言来表达画面的意思

在看懂图的基础上，我没有直接让学生列出算式，而是采用同桌合作的学习方式让学生之间将看到的情景用几句话说一说，既培养了学生观察能力、语言表达能力，最主要的是学生在讲的过程中对连加、连减的含义理解的更深刻了，充分发挥了学生的主体性。

4、教方法，熟记运算顺序

为了解决连加、连减时，学生往往容易忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难这一难点，在教学时我教给了学生一个好方法，主要是通过在第一步算式下画横线来确定运算的顺序，然后记下第一步的得数，用第一步的得数再接着往后算，从而解决了这一难点。

当然，这节课也存在着一些不足，我会在以后的教学中不断改进，争取做得更好！