【课堂实录】 　　

师（出示插图）：你在图上看到了什么？　　

学生自由交流。　　

师根据学生的交流相机出示相关诗句。　　

学生反复诵读诗的前两句。　　

师：你能根据诗句完整地说一说图意吗？　　

学生交流。　　

师：看到这样的景色，你想说些什么呢？　　

生：景色真美呀！　　

生：黄河真伟大呀！　　

师：我听出来了，你想赞叹黄河的气势大，这里用“壮观”比较好。　　

生：我觉得夕阳也很美。　　

师：是呀，你们用一双慧眼和诗人一起发现了美丽景色，看到了祖国美丽的河山。想不想看到更多的美景呢？于是诗人写下了如下诗句。（出示句子）　　

学生诵读。　　

师：你读懂了什么？（指名学生交流）　　

师相机小结。　　

【课后思考】　　

一直以来，我就觉得讲授古诗是很枯燥的，短短的几句诗要深入的挖掘、拓展开来，让学生去体会、感悟，实在是太难了。平时也很少听到古诗这样的公开课，只知道在新的课程标准的要求下，更应该充分发挥学生的主动性和创造性，培养学生对古诗诵读的能力和想象力，加深理解和感悟，获得思想的启迪，使学生真正享受到审美的乐趣。教完《登鹳雀楼》这一课后，我觉得学前教学应牢牢地抓住学生的年龄特征，充分利用文本现有的资源，调动其学习的积极性，让儿童自主快乐学习。课文配有插图，以图激趣是一种比较有效的方法。于是在课始，我出示了插图，让孩子们观察图上的内容，说说从图上看到些什么？再多遍诵读古诗，让孩子们说说自己结合图从诗中读懂些什么？并告之从哪里读懂得。这样一个环节，不仅培养了孩子们的观察能力、思考习惯，同时也比较清晰地了解了孩子们掌握知识的程度与水平，方便后面的教学。一部分孩子很敏锐，他们从图和古诗中很快就明白了诗人登高望远，看到了太阳落下，看到黄河滚滚流入大海。从孩子们的回答看出，孩子们虽小，但不乏有思考分析的能力，当然不全面，体悟的不深刻，但是，良好的开端等于成功的一半，有了前面的整体把握，加之后面的细细体会，一定会有不小的收获。我表扬了孩子们，同时，告诉他们，以后碰到古诗，可以先读读古诗，再看看图，再读读古诗，这样就能慢慢弄懂古诗写的是什么内容了。　　

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