《朝景》是《培尔?金特第一和第二组曲》第一组曲的第一段。它是《培尔?金特》这出诗剧第四幕里，培尔?金特流浪到非洲摩洛哥时的一段配乐。描写了那里日出和清晨美丽的景色。这支曲子基于一个美丽的牧歌主题写成。Ｅ大调，６／８拍，小快板。开始，由长笛演奏田园风的曲调，继而双簧管与之相呼应，好似牧笛在回响。

如果单纯地让学生聆听音乐，学生的兴趣不高。为此，在教学本课前我先明确了音乐欣赏此曲的目的：1、认识长笛和双簧管这两种乐器及它们的音色和特性。2、感受和想象乐曲所描绘的美丽画面。3、通过欣赏音乐结合自己的想象和感受画一幅《朝景图》。

在问题的设置上，我也是逐层递进的方法。一开始，先提关于乐曲发生在哪个场景的问题，孩子们都具有极其丰富的想象力，答案五花八门，有的说：夕阳西下；有的说：清晨的森林；还有的说：极度忧伤…但大致还在我设想的范围内。我稍加点评，接着我抛转引玉，请他们来给乐曲起个名字。这时候，他们的答案已基本能够八九不离十了。第一关顺利通过。第二关我请学生聆听乐曲的主旋律，并在主旋律出现的地方举手示意，然后试着哼唱。把唱与听结合起来，避免了只是一味地倾听给孩子们带来的枯燥和无趣。而且在哼唱主旋律时，我让孩子们用不同的词，不同的速度来哼唱，并让他们思考哪种速度更能表现出乐曲的意境。他们很乐意接受这种演唱形式，唱的可带劲了！当然也成功地渡过了激流险滩，来到了茅草屋稍做休息。接着，我又加深问题难度，请学生听听每段主旋律主要是用哪种乐器演奏的，并且模拟演奏姿势，将听和动巧妙地结合在一起。我在黑板上出示了若干乐器名称，请孩子们做选择。他们基本上都做出了正确的选择，而且在模仿演奏姿势时都做的惟妙惟俏的，棒极了！“这么一来，也就来到了森林的尽头，金光闪闪的苹果正在等着大家。”如此一说，孩子们兴奋极了，整个教室都可以看见他们积极灿烂的笑颜。于是我的教学任务也圆满完成。

在整个教学活动中，我一直是把“听”放在最重要的位置上的，因为我深知在音乐面前任何语言都显得苍白无力，音乐本来就具有模糊的特性。“一千个读者有一千个哈姆雷特”，同样，每个人对音乐的理解也是不尽相同的。我们作为教师所要做的只是一个引导工作，其余的聆听、感受和体验就让孩子们自己去完成吧！