百数表的教学是在学生学过读数、写数之后。教材的编排意图是通过填写100以内的百数表，使学生对100以内数的顺序有一个更深刻的认识，了解每个数在百数表中的位置、与相邻数的关系，以100 以内数的大小有比较清晰地了解。同时，通过对此表的观察，可以发现一些有趣的排列，从中可以发现一些规律。这样，不但发展学生的思维，而且开阔学生的思路，提高学生的学习兴趣，我的设计思路是一尝试两观察三应用

一尝试：看到百数表后，先尝试把1-100的所缺数填入表中，边填边思考，你为什么会这样填？填好后和同桌说一说你是怎样填的。意图在于：学生独立尝试填数，外在的任务促使他务必仔细观察已填数，从已填数初步感知百数表内在的排列顺序，在尝试中感知，在感知中领悟。

两观察：第一次观察完整的百数表，结合尝试过程，任取某几行或某几列，让他们快速从横纵两个方向发现数的排列规律，从中学会清晰简洁地表述自己所发现的规律，以此培养学生的数学语言表达能力；第二次观察是百数表的任一数与它所在行数、列数有怎样的关系，随机选取几个数，查清所在行与所在列，分析它的位置与它的什么有关？由此联系到十位和个位数字与所在的行列有关，从而使学生对任一数的位置有更清晰的认识。

三应用：第一次应用：在两观察后，结合学生曾经接触过的日格，把一行与一列的排列关系压缩为相邻有两个数，再次感受规律性，从最最简单的两个数入手；第二次应用：把日格扩展为田格或十字形格或山字形格等，把数的个数进一步增加，要确定相邻数时灵活选用行与列的规律；第三次应用：不相邻的数如何确定？呈现缺空的格图，在学生的交流探讨中发现，只需要把缺的格适当补充，就可以转化成连续相邻格的形态，把末知转化成已知。

这样的设计环环相扣，层层递进，突破重难点，学生自然而然地熟练掌握百数表的内在规律，在解决问题中能灵活运用规律。