《猴子种果树》这是一篇简短的寓言故事。写一只猴子因为没有耐心，没有主见一味听别人意见不断改种果树，最终一事无成。《猴子种果树》这篇课文段落结构相似，只要把第二、三自然段中的梨树、乌鸦、哇哇、梨五杏四换成相应的杏树、喜鹊、喳喳、杏四桃三就是第四、五自然段的内容，再换成桃树、杜鹃、咕咕、桃三樱二就是六、七自然段的内容。类似于这样的文本在一年级《三个小伙伴》和二年级上册《小动物过冬》以及我们绘本阅读《秋秋找妈妈》《小猪变形记》都是简单的故事，类似的结构，在一年级时我主要扶着孩子学习这样的童话故事，帮助孩子理清故事的结构，故事的内容，到了二年级下，在教学上我们主要侧重孩子复述故事以及表扬故事的能力，所以这一节课就是在日常序列性的教学下教学的。《猴子种果树》重点在讲述故事，让他们发现语言的秘密。

本堂课主要设计了三大板块：首先是词串词语的学习，文中很多词语形式和内容的相似，十分有利于学生的学习认识，理解和记忆。同时，在教学中，每组词的教学又有不同的重点。第一组，侧重引导大家进行类的归纳——“果树”，又拓展开去，让学生说说其它认识的果树，丰富了学生的认识和积累。第二组，是农谚，重在理解，让学生说清意思，是语言理解和语言表达的习练，也为课文内容的理解奠定了基础。第三组，读准并认识各种鸟，感知相应的鸟的叫声。这样结合语词本身特点的综合学习，也是为后面讲故事奠定了基础。

第二板块：讲故事。

本节课课文的学习侧重在“听”和“讲”上 。所以在课前通过晨读课，对班级孩子的朗读上进行了指导，学生对故事已经有了认知。在课堂中，让孩子们能够内化故事。为了完成这一教学目标，我在课堂中设计了三个梯度，听故事，知“结构”。让学生认真倾听老师讲故事的第一个段落，在此基础上，指导学生在朗读语气、语调上的差异，将故事讲得有声有色。接下来讲故事，用“结构”，“下面两段老师不讲，你们会吗？你有什么秘诀？”孩子们最喜欢去发现和探究了：下面两段故事，基本只要把乌鸦的名称，果树的名称，还有农谚换一换，就可以讲了。有了自己的规律发现，孩子们基本完成任务。置换“鸟名、叫声、树名、农谚”，练习讲述后两个故事。由于结构相同，语句相似，讲述起来自然简单容易。学生讲述的过程就是运用“结构”的过程，这样的“结构”就逐渐内化为学生的“语言结构”。续故事，化“结构”。在认识到猴子没有主见后，让孩子们续编故事，层层推进，让学生在反复习练中不断习得“读——记——表达”的语用能力。我想：这一设计留给了学生充分主动参与的余地，也为教学过程的动态生成创设条件，使整堂课充满了生气和活力。孩子在课堂中的积极性被调出来，爱上讲故事。
第三板块：学字

低年级教学离不开生字教学，本节课的十个字学生在识记和理解上并无多大的难度，像“种，肥、想，喜”孩子在平时的学习中已经会写了，所以在讲故事的时候，我主要侧重浇字形近字归类，肥月字旁归类复习，拔和改侧重书写的笔顺和写法，并且当场描红，加深记忆。

本堂课，有几方面在教学时觉得很欠缺，还有几点疑惑：一是孩子们读书的时间、形式还太少，如何讲读故事和讲故事有机结合起来，学生在讲故事的时候比较纠结原文，讲故事的要求该怎么确定，还需要各位老师帮助支招；二是识字教学时间压缩后，孩子在课堂中写字的时间不能充分保障。

针对课堂情况进行修改补充。