《课程标准》在“总目标”中提出了“养成语文学习的自信心和良好的习惯”的要求，并在“教学建议”中再一次重申了“注重培养学生自主学习的意识和习惯”的观点。苏教版小学语文教材为了使学生良好学习习惯的培养落到实处，把语文学习必备的好习惯作为一项重要的内容编入了教材，并形成了一套自成体系的序列。 　 　

本学期，我们着重帮助学生养成勤查字典、主动识字的习惯。前者侧重于操作能力的培养，而后者则侧重思想意识的强化。需要特别说明的是：对于侧重操作层面的内容，除了要注意具体方法的指导之外，也要重视“符合客观规律思维模式”的建构，而对侧重思想意识培养的内容，除了要充分重视“符合客观规律思维模式”的建构之外，同样要注意“操作技能”方面的指导和练习。 　　

比如“勤查字典”一项，我们首先要带领学生读懂字典，明确字典的编写者是如何按照“符合客观规律思维模式”编写的。你看，不论是什么样的字典，也不管是使用什么样的检字法，它首先是将数以万计的字(现象)按照一定的规格(或按照偏旁部首、或按照音序、或按笔画数量、或按照字形特征)进行分类；其次是从微观结构上对每一个字进行单元或层次(比如字形、注音、释义等)的分析；最后是以举例的方式，在分类分析之后，将其进行综合优化，以便于使用者迁移运用，解决问题。所以，从某种意义上说，读懂字典的过程是一个领悟编写者如何按照“符合客观规律思维模式”编写的过程。教学的第二步是要解决“怎样查”，即形成“操作技能”的问题。关于这一步的教学，特别需要我们关注以下几点：第一，要让学生明确为什么要查字典?教学中，我们不妨创设一个与实际的阅读高度相似的情境，让学生亲身体验字典这位“不开口老师”的功能和魅力，让学生从心里明白为什么要学会查字典的道理。第二，要通过实际的翻检操作，让学生在操作中了解查找、检索的步骤、方法。正如陆放翁所说的那样：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”许多方法是在实践中掌握的，“光说不练那是假把式”。第三，要在日常的学习或生活之中，采取不同的方式，不断强化“字典随身，只要是遇到了不认识或不理解(包括拿不准的)字，一定要动手翻一翻”的意识。坚持这样做，久而久之，“勤查字典”的习惯就一定能够养成。　　

低年级的学生在阅读课外书的过程中会有很多不认识的字，有时有找不到帮助的人，这就会打击学生阅读的热情。学会查字典就能很好的解决这个问题。我在网上找到了一首儿歌，能帮助学生很好的记忆查字典的方法：　　

遇生字，不会念，找部首，是关键。　　

寻部首，并不难，记规律，极方便。　　

独体字，怎么办，查起笔，能找见。　　

字本身，是部首，不费事，查本身。　　

字两边，有部首，取左边，弃右边。　　

字头上，有两部，舍上头，取下边。　　

字下底，无部首，查字头，左上肩。　　

字周围，有边框，舍中心，查外延。　　

形声字，查形旁，这规律，不能忘。　　

摸规律，抓要点，生难字，能找见　　

“有的东西看起来并不起眼，但它却一辈子有用。” 养成了“勤查字典”、“主动识字”的习惯一定能让学生受益终身。　　

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