成长，是痛苦的经历，更是精彩的蜕变

——我教《智慧鸟信箱》

通过今天的课堂发现了一些问题，所以教学设计2较前一遍做了一些改动。

首先是整体思路上比之前清晰很多。之前没进行环节的具体划分，后来加上了活动一、活动二、活动三等细分，这样也让我心里对这篇文章的教学把握更准了。另外，环节的整合应该也会让教学更整一些，今天整堂课感觉太散了，每一点都挖的太细了，以至于课堂上我说的话多了，孩子的参与度减少了。

其次是第一封信的教学。之前的问题太琐碎了，并且问题的指向性不够明确，会发现孩子找不到我预设的句子上去。所以将问题整合成一个大问题“小蝌蚪为什么痛苦？”，按照孩子的思维来设计问题，这样根据孩子的回答来顺势讲第一封信的几个要点，根据每一句的情况来进行朗读指导，最后还是要落脚到读上。

接着是第二封信的教学。用过渡语“痛苦的小蝌蚪等啊等啊，终于等来了智慧鸟的回信，你觉得它会用怎样的心情来打开这份封信呢？但是智慧鸟的第一句话就安慰了它，智慧鸟怎么说的？”直接引出智慧鸟的第一句话，然后引导孩子读好那种安慰、那种平常。然后以“为什么这样安慰小蝌蚪呢？”这一问题贯穿第二封信的其他部分的教学。改变设计以下三方面：

A.哪些动物是单纯的体形变化？说一说。为什么作者介绍它的腿和肺。

（腿和肺是蝌蚪到青蛙最大的变化，由在水里生活转变为两栖动物）

B.你们看，老师这里就有青蛙不同时期的图片，谁能上来给它排排顺序？

（让孩子更形象的体会小蝌蚪的成长过程，也是为课后作业做铺垫）

C.贴完图，结合图来讲“生命周期”，紧接着随文识“周”字。（汉字演变）

（由单独讲字转变为随文识字，让孩子对字意、词意、句意都能更好理解）

再有就是迁移仿写环节，本来计划让孩子写一写，但是就今天课堂来看，40分钟的课堂时间很难实现，所以改为课堂上让孩子说一说，课后完成写回信。

最后加一个“形”字教学，二年级的课堂上教一个字总感觉太少，所以加上一个字。“形”跟“周”的教学方法也不同，“形”是从字形上来看“两横稍上斜、三撇竖对齐”，教会孩子观察字形的方法，三个相同的笔画放在一起如何写好看，除了三撇竖对齐、三撇等距，还有三撇的长短也不一样。希望从字源识字和字形识字两个方面来教学生识字。

计划上第三次课，将修改后的教案实施，期待……