《会走路的树》反思

1.认识生字

本课有2个只识不写的生字，在文中组成了“驯鹿”和“大概”两个词语。“驯鹿”一词可以结合图片或是资料介绍，帮助学生认读。“大概”一词在学习第七自然段时结合语境理解，可以引导学生换一换词，如“可能、也许”等。

2.正确、流利地朗读课文，读出角色对话的情感。

本课有一些轻声词语，如“早晨”“看见了”“玩了好一会儿”“跟着他”“走了过来”“抬起头来”等，要提示学生在朗读课文注意读得轻短。“好奇”词中， “好”是多音字，可以让学生勾画出来，练习读准第四声。

本课对话较多，且大部分对话是问号或者感叹号，可以指导学生借助标点符号，感受角色的心情，联系生活实际展开想象，读出相应的语气。朗读第一自然段时，小鸟的话要读出询问的语气。可以将“让”和“坐一坐”读重一一些，表现小鸟并不知道这是鹿的角，还以为是真树，想爬上去坐一坐的天真好奇。

朗读第二自然段时，要读出小树回答“当然可以”的干脆利落，以及让小鸟“来吧”的和善友爱。从对话转人叙述，“小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家”，朗读中突出“好一会儿”和“才”，能够表达出小树的热情、周到。

朗读第三自然段时，“天天”，两个“许多”可以读出重音，读出小树天天陪小鸟玩，使小鸟长了许多见识，也让他们结下了深厚的友谊。要引导学生读一读，想一想，再读一读，感受小鸟和小树在一起的快乐与和谐。

朗读第四自然段时，可以将“飞往远方”读得渐轻渐缓，读出小鸟和小树依依惜别之情。也可以通过配乐，营造告别情景，帮助学生感受小鸟和小树的深情厚谊。

朗读第五自然段，要读出小鸟对“会走路的树”的赞美。可以将“美丽、金色、特别好看”等读出重音，突出驯鹿善良美好的个性特点。

第六至七自然段是小鸟和小驯鹿的第一次对话，要读出他们互相询问的语气。小鸟问:“你也是棵会走路的树吗? ”小驯 鹿问:“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧?”要引导学生关注“也是常常提起”的意味，读出两个问号所透露出的彼此挂念、未曾忘记的情感。

第八至九自然段是小鸟和小驯鹿的第二次对话，要读出他们同样激动的语气。小鸟恍然大悟，他居然遇到了“去年的那棵树”的儿子，小驯鹿也激动起来，他居然碰见了爸爸一直想念的老朋友。引导学生关注语句:“原来是你的爸爸呀!”“是的!是的!”读出三个感叹号所体现出的真挚情谊。

3.感受小鸟和驯鹿之间深厚的情谊。

揭示课题后，就题设疑:树怎么会走路呢? “会走路的树”究竟是怎样的呢？以此激发学生学习课文的兴趣，让学生带着问题自读课文，在读通读顺的基础上，回答开头提出的问题，大体了解课文的内容。

本课内容浅显有趣，可以引导学生在识字、朗读、说话中，感受小鸟和驯鹿的几次对话板书出来。引导学生关注对话中的问号、感叹号，把自己当作小鸟或是驯鹿，体会“好奇、热情、快乐、激动”等心情。

可以结合生字的学习帮助学生加深理解。如扣住“陪”字，先引导学生读懂课文中的“天天、许多”，感知小树是怎样陪小鸟的:接着启发学生展开想象，鼓励他们联系生活实际，自由地说一说小树陪小鸟到底去了哪些地方，看见了哪些有趣的东西，小鸟会对小树说些什么:再让学生写一写“陪”字;最后有感情地朗读小树陪小鸟这一段课文。 读读:说说、写写，既巩固了对生字的识记，又帮助学生体会了小鸟对小树的不舍与感激。

本课还可以采用童话剧表演，帮助学生体会小鸟和驯鹿之间的深情厚谊。先引导学生将课文分为“初识”和“相遇”两个场景，再分别找一找每个场景中，小鸟、驯鹿都说了些什么、做了些什么，可以勾画下来，想想该如何表演。然后分小组练习，教师注意巡视，指导学生对照课文中的重点词句、标点符号等揣摩角色的表情、动作、语言。在学生上台表演时，教师组织学生围绕“演得像吗?为什么?”来互相评议，点拨学生关注三次对话的语气，演出小鸟的天真可爱、驯鹿的热情友善以及他们之间的真挚友情。通过表演的方式来学习课文，必须是在学生熟读课文的基础上，并且对学生的自学能力、想象能力、合作能力、评价能力等都有一定的要求。

本课的结尾部分设有悬念，留有充分想象的空间。课文学完后，可以结合课后练习，引导学生想象小鸟和小驯鹿的爸爸见面时叙旧的场景，以“小鸟来到小驯鹿的......开头，鼓励学生续讲故事。