《G大调小步舞曲》是小学三年级音乐课程第一单元内容。我这堂课的设计思路是：从欣赏小步舞引入教学，紧接着使学生充分了解、小步舞曲与小步舞的关联然后欣赏《G大调小步舞曲》中，感知乐曲婉转如歌和活泼跳跃两个不同段落主题情绪，并在与同伴交流实践中，分享学习过程中的快乐。最后帮助学生使他们能够自主学习、探索交流，初步了解“小步舞曲”知识信息，会用体验与合作学习的方法，在听、唱、奏、演等多种实践活动中，初步体验“小步舞曲”体裁和音乐特点，能用舞蹈、指挥等方式表现乐曲《G大调小步舞曲》。

由于学生的需要、兴趣、经验和能力是多样化的，在音乐欣赏教学中教学策略的选择，如何从学生的身心发展规律和认知心理特点出发，站在学生的角度去    引导他们体验音乐情境，理解音乐内涵，这引起了我的思考：

我在这节课中采取的是综合评价方式，更关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应，参与态度和程度等，看他们通过这节课的学习，是否对小步舞曲产生了兴趣，是否对小步舞产生了兴趣，是否可以用学习到的简单的小步舞根据小步舞曲的音乐手舞足蹈，上完这节课是不是很快乐，余兴未尽，是否真正做到也在乐中陶情，情中激趣，趣中学乐，乐中审美，美中提高，我想，这也是每一个音乐教师追求的最高境界。

在本课最初设计中，为了最快地引导学生听辨出《G大调小步舞曲》第二乐段与第一乐段不同主题情绪，我单刀直入、始终围绕一些生硬的音乐术语词汇，如：此乐段情绪怎样？你是根据哪些音乐要素区分的？你可以用哪些方法表现它？结果适得其反，学生学得气氛紧张、索然无味，回答也总是答不到点子上。我静心分析想到，可能因为学生缺乏理解“小步舞曲”的生活经验，教师的问题又不带有任何启发性、开导性，因此学生达不到最佳学习状态。几经试教，最终我根据学生的学习水平、认知规律进行教学设计，从直观的图式入手，请学生选择与乐曲情绪相匹配的图片；再启发学生谈谈乐段给你的感受；有了这种感受你能想象到一种怎样的场景呢？你认为这段为什么能给你与前段截然不同的感受呢？如果请你来听着这段乐曲策划个节目，你会表演什么呢？这一系列具有坡度和启发性的问题引领着学生层层深入感受、理解乐曲。先前紧张、乏味的学习气氛一下子化解开了，学生们学得又轻松又有效。

在教学过程中的不足之处及改进方法：

1.时间把握的不够科学合理。前基础知识部分时间过多，以至于后面加入小步舞学生动起来的环节时间过少。

2. 教师展示和学生展示的时间过少。

3.小步舞曲基础知识学习方面还可以用用竞赛的方式促进学生回答、开动脑筋，既锻炼了学生的能力，同时也提高了学生之间的学习的竞争力。

4.、评价方式和结果还有待改进。如评出分数，评出优胜小组；评价标准应当更细致，更完善。

教学设计应根据不同阶段的学生身心、贴近学生，关注他们对音乐的兴趣爱好与情感反应等，合理安排课堂教学，尽可能的使学生积极主动的，全身心的感知音乐，教学设计努力做到投其所好。