在春风和煦的植树节，香槟湖小学全体语文教师在2019年3月12日上午举行了“让想象带动小学生起步作文”语文专题教研活动。本次教研活动由两部分组成，第一部分由向远老师执教三年级下册习作二《精灵故事》，赵君老师执教《二十年后回故乡》；第二部分由薛辉校长进行高位引领。

课伊始，向远老师播放《花仙子》动画片段，神奇的魔法紧紧吸引住学生的眼球，激发了学生对精灵的兴趣。再以学生喜欢的精灵形象入手，引导学生描述精灵千奇百怪的外形，介绍精灵神通广大的本领。接着创设情境，想象精灵来到我们的教室会发生怎样的故事。学生在老师的引导下，张开想象的翅膀，编写精灵故事。整节课逻辑清晰，环环紧扣。在注重引导写作内容的同时，向老师还关注学生与学生间的互评，以互相学习的方式学习长处，改进不足。

赵君老师凭借一组老照片引出话题，让学生感受常州火车站、交通、住房等方面的变化，自然地引出《二十年后回故乡》的写作话题。整堂课紧紧围绕“写什么”和“怎么写”展开教学，借助范文引路，让学生感悟“有主有次”“具体描写”“合理想象”“细节描写”等写作方法。学生围绕“家乡的变化”展开奇思妙想，勾勒出二十年后故乡的蓝图，课堂中欢笑声不断，其乐融融。

薛辉校长十分赞赏两位新教师敢于进行习作公开课研讨的勇气，肯定了教学设计中的一些亮点，即两节课都抓住了中年段的学生的学情，引导学生由说到写，层层推进。同时薛校也给出了一些可操作的建议：一是整节课需要关注从段到篇的篇章结构教学，具有谋篇布局的意识。二是要关注四大能力（认知、合作、创新和职业能力）的培养。认知能力是基础，但未来生活离不开合作与创新，而想象是开发我们未来美好生活的源泉，想象作文亦是发挥孩子们创新能力的重要途径。三是作文教学一定要呵护学生的写作兴趣。儿童是天生的诗人、作家和表达者。儿童喜欢滔滔不绝地说，如何让学生完成从口头表达到书面表达的转换，是我们教师执着的追求，切莫在日常的习作中磨灭了孩子们的写作兴趣。四是要培养学生自我修正的能力。让学生在读自己作品时先完成自我修改，这是最基础也是最重要的能力。草稿部分无需过多关注书写是否整洁，而应关注修改，让孩子们养成写完文章自己首先读一读改一改的习惯，做自己作品的第一读者。

此次作文研讨，重新架构了习作教学的框架，让香槟湖全体语文老师受益匪浅。尤其是薛校长有针对性的指导，让老师们如沐春风，更新了习作教学的理念。相信在今后的习作教学中，老师们定能将收获的知识运用其中，让学生展开想象的翅膀，自由抒写自己的情感。

（文：潘宁         摄：钱明玉         审：李春英）