为了进一步研究“小学数学新手教师课堂理答行为问题诊断与改进的策略”，12月19日下午，香槟湖小学的全体数学老师齐聚录播教室开展教研活动，并有幸请到了特级教师王冬娟校长莅临指导。

聚焦课堂 研究教学

青年教师钱亦馨老师执教了二年级的《认识线段》一课。由谜语“一根根，一条条，编织衣物少不了，有时直来有时弯，缝缝补补要用到”引出“线段”，激发了孩子们的学习兴趣。整个课堂，师生关系融洽，老师思路清晰，教态自然稳重，教学有条不紊，学生学得兴趣盎然。在学生学习知识的同时，注重数学思想方法的渗透，培养了学生的动手操作能力。

钱飞红老师带来了一节三年级的《分数的初步认识》。钱老师营造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了“以学生为主体”的教学思想。分数对于三年级孩子们来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的。钱老师从学生熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。创设具体情境，以此激发学生的知识体验，促进他们有效地开展建构活动。

反思重建 把握关键

课后，两位老师进行及时反思并提出困惑。钱亦馨老师从认识线段，找线段，创造线段，画线段几个板块展开教学，觉得在多个点之间画线段这一部分处理不妥。钱飞红老师认为学生对“平均分”感悟不深。殷巧娟老师针对两位新手教师的困惑指出：课堂理答主要关注教师和学生的行为，是教学信息的传输与反馈。新手教师尤其要关注学生的回答，将学生的回答适时评价与加工，促进学生与教师的反思与成长。

王冬娟校长根据两位钱老师的课和其他数学老师的建议，提出了重建的思路：《认识线段》第一板块——认识线段；第二板块——创造线段，可以借用身边素材画一画，剪一剪，折一折，在聚焦折的时候还可以突破比大小这一重点内容；第三板块——想象线段，优化出方法，从一个点出发依次和其他的点相连能有序地，不重复不遗漏地把所有线段画全。《分数的初步认识》王校肯定了钱老师摒弃“师生问答”的传统教学模式，尊重学生意见，给学生提供了一个展示自我的平台，也充分调动了学生群体的积极性。另外也提出了自己的重建思路：第一板块：认识二分之一，首先要生成二分之一，接着认识二分之一，辨析二分之一，最后利用身边材料创造二分之一；第二板块：认识几分之一，提出问题刚才这个图形不是平均分成两份，那可以用什么分数来表示呢？第三板块：比较几分之一，让学生创造出不同的分数并利用数形结合的方法进行大小的比较。

不难发现，虽然两节课内容不同，但王校给两位老师重建的课堂，在板块的安排上都有异曲同工之妙，也让其他老师更清晰了这类课的教法。相信大家对“课堂理答行为问题的诊断与改进策略”的研究也有了更清晰的认识和了解。香槟湖全体数学老师的研究之心也永远在路上！

(撰稿：丁美玲    摄影：林鑫   审核：缪玲丽)