夏荷飘香，蝉鸣疏桐。“研研”夏日，学而不止。为更好地迎接新优质的创建，7月4日，我校特邀请了常州市教科院蒋敏杰校长，新北区教师发展中心周文雅校长，新北区英语教研员薛国民老师、语文教研员曹燕老师来我校指导，推进我校前瞻性项目《面向未来：混融式学习的构建与实施》的研究。各学科组分组进行活动，开展了以“混融课堂的实践与思考”为主题的沙龙研讨。

沙龙研讨，集思广益

本次沙龙围绕三个话题展开：混融课堂与平时课堂有什么区别？混融课堂的特质是什么？混融课堂有怎样的实施策略？教师们结合前期学习与教学实践自由发言，在与专家的思维互动中消融困惑、丰富理解、深化混融理念。

语文组：

徐卫兰老师结合自己的课堂实践，分享了如何利用实物资源让学生更容易理解课本内容，牢牢掌握课本知识。她认为不管是资源混融还是学科混融，最终都是以学生为本。

潘宁老师结合自己执教的一节混融课《杨氏之子》，认为在这信息化时代，不光可以有实物混融，还可以利用多媒体资源，如小红书、抖音等来增加学生学习的积极性、主动性，调动学生的学习兴趣。

数学组：

殷巧娟老师引经据典，阐述了混融课堂与平时课堂最大的区别在于场域、时间、内容和方式，混融课堂是建立在学生未来发展的基础上，是私人定制的个性化学习。

林鑫老师提出梳理适合混融学习的内容，从学习方式入手，依托现代技术手段，实现课堂资源混融，增强学生体验感，研究数学混融课堂新样态。

英语组：

邵臻丽老师结合自己执教的一节学科混融课《Make a travel book》，谈及了自己在学科混融方面的实践和感受；融英语与小学综合实践课程特色于一课，通过计划、准备、制作、展示旅行书的活动，引导学生用英语做事，提升学生解决实际问题的能力。

秦洁老师交流了混融课堂和平时课堂的区别：教师的设计理念不一样，混融课堂的教学设计要以学习为中心，关注活动设计，培养学生自主合作探究的能力；学生的学习方式不一样，课前需要做一些前置性的准备，课后还有一些未解决的问题，需要进一步探究。

综合组：

周晶老师结合自身教学经验，谈到信息技术学习包括理论和操作，更多的是一些程序性的知识。这些知识对于小学生来说或许稍显枯燥。需要我们创设一个生动而又有趣教学情境，且信息技术课程的情境创设几乎可以和任何一个学科相融合。

对于资源混融，刘燕婷老师从场地资源、学科资源、技术资源来谈了谈自己的见解。校园内的小菜园，小区里的环境，学校周边的恐龙园、博物馆都可以作为一种学习资源支持学生学习。

活动过程中，教师们时而记笔记，时而点头，时而思索……也有教师进行了补充：教师们不光要有自己学科的知识，还要具备其他学科知识，这样才能更好地进行学科混融。混融式课堂更多的是对教师的挑战，教师在备课时要将资源整合，为了让学生获得更多的知识，教师们要终身学习。

专家指导，高位领航

活动结束后，各组专家分别进行了点评和总结。

曹燕老师肯定了这次沙龙研讨活动。教师们紧紧围绕主题展开研讨，聚焦日常，反观自己课堂，提炼混融课堂特质。曹老师建议教师们应当总结教学策略，回到课堂再实践再反思。

蒋敏杰校长提出，数学混融课堂要坚持开放性、一致性、融合性、真实性原则，关注学习内容、学习场景、学习主体和学习方式的混融；强调要有核心问题的统领和整合融合的观念，从主题式、项目化的课例研究逐步过渡到常态化的实施，形成整体架构。

薛国民老师指出，混融课堂的教学设计要以学习为中心，关注活动设计，培养学生自主合作探究的能力。

周文雅校长指出，“混融”是香槟湖小学的前瞻性项目，是值得深究的研讨话题。学校应从顶端层面设计框架、评价体系，教师们要在实践中落实，不断探索提升混融课程的价值。

教师们通过集体讨论，思考交流，在观点交锋的过程中碰撞出智慧的火花，对于混融式学习有了更深刻的理解，为今后混融课堂的实践指明了方向。此次沙龙活动，教师们一同收获着，感染着，期待着！

（摄影：储薇薇、臧亚丽、承静、张维   组稿：周蛟、徐倩、郑莉、刘燕婷  审核：顾丽 ）