以教师发展为本，以学生为发展的中心。教师通过微课题的选题思考，在教学过程中探索问题。香槟湖小学今日综合组开展微型课题研究，科学、信息、美术、体育组四位老师分别进行分享，提出课题研究的方向，并从研究背景、研究目标、研究内容及研究方法还有预期成果等方面进行阐述。

首先，科学组蒋昕杞老师讲述其开题报告——系统与模型理念下的科学建模研究。其次，信息组周晶老师通过多方面研究阐述小学信息科技《画图》软件中美育培养。美术组张维老师思考从何种方向去提高学生的动手能力，从而研究小学美术教学中学生动手能力的培养。

最后，体育组沈丽娟老师针对《课程标准（2022年版）》所提出的运动能力、健康行为与体育品德三方面对新课标背景下小学生体能学练的实践研究。

上面四位老师对自己所研究的微课题方向进行了研究阐述。接下来许佳佳老师、黄松华老师、陈圆圆老师、鲍妍君老师分别对这四个课题提出了自己的看法建议。许佳佳老师就主题的指向性提出自己的看法，微课题是以小见大，付诸实践操作性较散。围绕泥塑开展，可以分低中高年级进行。

黄松华老师认为就信息组微课题研究方面，周晶老师课题名称还可适当优化。

陈圆圆老师研究目标不明确。表明自己对体能学练的看法，应该针对具体某一水平进行体能学练方面的研究。对于选题方面还可以再推敲斟酌。鲍妍君老师也提出了自己的看法，认为科学的微课题也可以围绕新课标背景下的四性课堂来进行选题。

最后，徐丽丽主任肯定了每一位研究课题教师的工作态度。让各位老师可以从研究对象，研究内容，研究方法等方面对微课题进行研究申报，研究对象不明确，应建模分低中高，不同年级能力不一样。

今日的课题主持人研究表明课题背景可以从课标中摘取信息。研究的现实存在的问题可以放进研究背景的第二条中，微课题中表明目前所存在的并需要解决的问题。最后在写核心概念界定时更要说清楚，本课题要做什么，按照循序渐进的方式梳理研究内容。研究成果也需归类来写（报道类、文献综述）各位针对课题进行深入修改，组内可以互相帮助，出谋划策。