今天我执教的是六年级英语下册《A travel book》第二课时。在有限的课堂教学时间内，要将国家课程高质量落地实施，将英语与其他学科混合融通是我们努力尝试的方向。在教学的过程中，我们发现译林版小学英语六年级下册Project 2 的教材内容为《A travel book》，在小学综合实践活动课程同一学期第二单元《社会服务》中主题活动三的教材内容为《旅游景点我推介》，话题匹配度极高，因此，六年级英语组在学校前瞻性项目混融式学习理念指导下，尝试融合英语学科工具性人文性和小学综合实践学科的自主性、实践性、开放性、整合性和连续性，将教学内容定为《Make a travel book》。而本课为《Make a travel book》的第二课时，重点聚焦学生生活中真实问题的解决，即如何做一个有效的旅行地推介。

通过四年的英语语言积累和本学期U5-U8单元的学习，六年级的学生已能够运用恰当的时态、合适的词句对地点进行描述和介绍，但真正利用英语解决实际问题的经验还不足。在本主题的第一课时教学中，学生已完成主题的确定、资料的收集整理以及可行性的分析等前期工作。为达成本课的教学目标，课前通过视频的方式回顾了前期准备的过程。课中通过观看视频、讨论所需材料、讨论介绍性语言的特点，丰富学生项目准备的体验。通过小组交流、筛选信息，分工合作完成旅行书页制作，学会选择最重要的信息并且图文匹配。为展示打下基础。展示环节，通过尝试用不同的方式呈现小组旅行书，介绍城市/国家，激发学生的积极性，培养学生的合作精神与综合语言输出能力。邀请学生互评，相互学习，培养学生倾听的习惯和合作互助的能力。同时，邀请听课老师扫码投票，吸引老师们的注意，将听课教师资源充分利用于课堂，特别是当我发现学生的猜测和老师们投票结果截然不同时，我临时增加了采访的环节，让课堂进一步开放，让学生体验从另一个角度观察评价，实现资源的整合融通，丰富学生的课堂体验。在作业设计中，学生们也将回归生活，为自己制定旅行计划，做更为全面的考虑。

本课在立足于英语学科核心素养提升的同时，借助综合实践课程解决真实问题的理念与方法，设置相关问题链和实际操作环节，让学生通过探究、制作、体验等方式，融合课内外资源，让学生具体体验制作旅行书的过程，又提供语言支架，为学生综合运用语言表达做铺垫，学会旅行推介的实际方法，也让学生学会在今后的生活中进行方法迁移，解决更多类似的实际问题，提高生活能力。

同时，我也存在一点疑惑，这节课虽然是英语与综合实践学科的混融，但是不是融入了其他学科的学习方法？或者是否可以融合更多其他学科的学习内容或者方法？因为融合是需要基于对其他学科的了解，我还是应该打开视野，打开学科间的壁垒，多看多学多观察其他学科的特点和学科育人价值，为今后的混融实践提供更多的思路和方法。