为进一步深化课程改革，探索跨学科融合教学新模式，香槟湖小学在2月10日进行了以“命题设计+跨学科”的混融式教研活动。本次活动分为专题交流、案例分析、现场互动和主题讲座四个板块，由课程中心副主任缪玲丽老师主持。

专题分享——命题设计的意义和价值

培训伊始，缪主任从明确命题研究的重要性、了解命题设计的内涵及意义、严格遵守学业水平考试命题原则等方面向我们阐述了跨学科命题改革的必经之路，并提出老师要从“持续深读课程标准、强调学科素养、重视跨学科试题的命制”等方面不断增加知识储备，提高试题命制的质量。

案例分析——

随后四大组长结合学科特质分别就跨学科命题的案例做了分享：

跨出“语文味”——摸索跨学科命题的关键点

语文教研组长任亚楠老师依据新课标，提出“素养立意”命题可以从三个方面进行阐述：

1、构建主体生活的体验

将学生的学习与现实生活紧密联系起来，引导学生走进自然、走进社会热点、走进多元知识，从课标、教材、生活出发命题。

2、守住语文核心原则

跨学科解决真实情境问题，设计各学科活动，并非简单叠加，而要明确不同学科知识所起到的作用，否则容易造成“为跨而跨”的尴尬局面。

3、 发挥融合理念下的育人功能

跨学科命题也应当发挥综合育人功能，注重“做中学”，推进主题化学习、项目式学习等形式落地，弥补传统知识获取形式的不足。

把握趋势，赋能教学——小学数学命题全景分析

数学教研组长徐倩老师通过解读多地试题，总结出随着教育理念的不断更新，培养学生的综合素养和跨学科思维能力已成为教育改革的重要方向。而数学作为一门基础学科，不再仅局限于传统的数字运算和公式应用，而是越来越强调与生活实际以及其他学科的紧密联系。老师们在教学过程中，要积极引入新型考题类似的情境教学、项目式学习等教学方法，让学生在实际情境中运用所学知识，提高综合应用能力。

题海寻钥：在迷宫中点亮认知罗盘——以英语试题为例

英语教研组长秦洁老师以英语试题为例，向老师们分析了当下英语跨学科的方向，并总结归纳出从：听思结合、融于语境、关注生活和文化、绘制思维导图等方式去提高学生的综合能力，要运用贴近学生生活的真实语境，通过对话、短文等形式，采用听、说、读、写、看结合的方式，全面考查学生的语言知识、语言技能、思维品质和文化品格，强调语言的实际运用和交际能力；融合中华文化，体现跨学科。

依标命题从“跨学科”入手——综合学科的命题剖析

综合组教研组长张维老师将跨学科命题分成了三类：情境化命题、现实生活命题、跨学科命题。她提出命题试卷设计要结合双减和新课标，融合大单元理念，创设情境，培养学生的符号意识、应用意识、推理意识和模型意识，在设计过程中，充分考虑学生的实际情况,注重活动实践性和探究性,力求通过多种方式激发学生的学习兴趣，提升学生的核心素养。

现场互动——

随后老师们各抒己见，分别对四大学科的跨学科命题进行思考，他们指出要以学生核心素养为导向，关注生活、关注自然、关注时政，注重各学科之间的关联性，命题设计要符合学生年龄特点，注重学生答题习惯和解决问题的能力，强调对题目本质的理解，做到学科育人。

主题讲座——

综合实践活动是以学生为中心的一门课程，对于提升学生的核心素养意义重大。活动的最后由储薇薇老师进行了《指向素养提升的学生实践活动的开发与实施》的主题讲座，储老师以《少年，挺直你的脊梁》为例从活动设计、实践探究、成果展示这三个维度展开，并梳理了整个研究性学习过程要经历的环节。通过储老师的分享，老师们对如何开展综合实践活动有了更加深入的认识。

 命题是一个需要深入思考和仔细斟酌的过程，立德树人是命题的根本追求。通过本次混融式教研活动，拓宽了大家的思维领域和思维空间。教育不是雕刻，而是点燃，我们只有将理论浓缩为行动，不断提升自己的命题水平和能力，才能用行动提升学生核心素养！

撰稿：陈圆圆  摄影：郑聪  审核：缪玲丽